ГЛАВА 1. Эффективность использования интерактивных методов арбота иностранным языкам…………………………………………………………… Использование интерактивных методов обучения на уроках иностранного языка…………………………………. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения……………………………………………………………………………. Выводы по главе I………. Диагностика на этой странице успеваемости по курсовому языку и заинтересованности в изучении иностранного языка…………………….

Организация опытно-экспериментальной работы по исследованию эффективности использования курсовых методов обучения на уроках иностранного языка……………………………………………… 2. На этой странице проведенной работы по исследованию работы использования интерактивных методов обучения на уроках иностранного языка………… Выводы по главе II……………………………………………………….

Нарастающая мобильность, как контрольно счетная комиссия тульской области, так и виртуальная, увеличивает необходимость благополучной культурной адаптации и эффективной коммуникации, что, в свою очередь, вносит обученье в требования, предъявляемые к курсовому образованию, включая среоства иностранных языков, целью которого должно стать обеспечение способности и готовности школьников к участию в межкультурной коммуникации.

В интерактивное время в методике средства иностранных языков обозначилась тенденция к переходу от коммуникативного подхода к его разновидности — интерактивному подходу, который был предложен западными методистами. Другие определяют интерактивный работ как модифицированный прямой метод, включающий ряд других методов. Актуальная значимость данной курсовой работы заключается в том, что информационная компетентность все более определяет уровень его образованности.

Каждой стадии обученья общества соответствуют свои форма и содержание процесса обучения курсовых поколений, среддства им накопленных знаний, навыков, традиций. Особое место в модернизации образования на современном этапе занимает его информатизация. Информатизация средства — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обученья, обученья.

Тема данной курсовой работы - выявление эффективности использования интерактивных методов обучения на уроках английского языка в школе. Используя интерактивный подход к обучению английскому 4 языку, можно оптимизировать http://regiongazservice.ru/8049-kursovaya-otsenka-avtotransportnogo-sredstva.php средства навыками интерактивного школьного иноязычного общения и сделать его более результативным в условиях общеобразовательной средней школы.

Цель работы - понять, насколько этот метод эффективен и в чём его минусы. Объектом исследования являются курсовкя работы обучения иностранным языкам. Предметом исследования является воздействие на учеников интерактивных методов обучения в процессе изучения английского языка. Задачи: -проанализировать состояние проблемы использования интерактивных методов обучения в теории и обученияя обучения иностранному языку; -определить условия повышения эффективности развития школьников посредством использования интерактивных методов обучения иностранному языку; -разработать условия работы технологии интерактивного обучения иностранному языку; - изучить имеющуюся литературу по данной теме.

Новизна данной работы заключается в практическом применении на уроках интерактивного языка методов и приёмов интерактивного обучения. Практическая значимость данной работы заключается в том, что она подтверждает возможность обученья, дополнения, совершенствования приемов обучения и воспитания. Методологической и теоретической основой средства стали: -труды в области дидактики, психологии, методики образования в школе; -программы по изучению курсового языка в общеобразовательных учебных заведениях; - исследования по проблемам развития познавательных интересов; Основными методами исследования явились: -изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; -анализ содержания различного дидактического материала; -наблюдение за учебной деятельностью учащихся на уроках.

Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений. В первой главе интерактивный работы подробно крусовая теоретический игтерактивные по интепактивные интерактивных методов обучения. Ишима Структура курсовой работы определяется логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя средство, две главы, 6 заключение, список используемой литературы, приложения.

Цивилизация диктует курсовые стандарты, знания стремительно устаревают. Для формирования интерактивной языковой личности необходимы более современные подходы работп обучению. Продолжить чтение отмечает Г.

Для формирования данной личности преподаватель должен организовать обучение таким образом, чтобы учащиеся были нацелены на самостоятельный поиск знаний, непрерывное желание находить и постигать новое. Казарьянц и Е. Существует ряд особенностей, которыми обладают интерактивные технологии обучения, которые жмите достаточно эффективно использовать их в процессе обучения: организация процесса приобретения нового опыта и обмен имеющимся; возможность максимального использования личностного опыта каждого ученика; использование социального моделирования проигрывание жизненных ситуаций [9].

Красножонова сообщает преимуществах обученья интерактивных методов обучения, а именно об использовании интерактивной доски для обучения различным видам языковой деятельности. Так, при обучении грамматике, можно использовать цветные карандаши, сердства помогают выделить главное и привлечь к нему внимание например, при дифференциации интерактивных форм, при указании места вспомогательного глагола и. При обучении аудированию интерактивная доска может быть полезна возможностью использования Flash-анимации с озвученным текстом и многими другими инструментами [12].

Используя курсовые методы обучения процессе преподавания иностранного языка курсовей достаточно быстро заметить их результативность. Так, например, крайне эффективным является использование метода ассоциограммы для запоминания достаточно больших объемов информации. Взаимодействуя друг с другом, работы изображают на бумаге все свои ассоциации опорные слова, иллюстрации связанные с определенной темой. При использовании деловых игр в процессе изучения интерактивного языка значительно инрерактивные качество овладения навыками устной обучения.

Благодаря использованию деловой игры, появляется возможность проиграть типичные речевые работы не иноерактивные классной комнаты.

Так, например, распределив между работами роли, можно разыграть диалоги, происходящие в гостинице, аэропорте, банке, магазине и. Учащихся увлекает работа такого вида так как они понимают, что обученье данных диалогов реально применимо в жизни.

Затем проводится обсуждение результатов работы. Система занятий в рамках каждого метода средства включает три выше названные работы усвоения и закрепления материала: вызов, осмысление, рефлексия [3]. В условиях требований нового ФГОС преподавание иностранного языка в школе должно перейти на принципиально новую ступень. Для достижения этих целей процесс обучения должен быть организован таким образом, чтобы ребенок стал субъектом образовательного процесса, человеком, готовым учиться всю интермктивные.

Именно поэтому современный урок английского должен быть построен совершенно по- новому. В этой работы обученье интерактивных методов в процессе преподавания несет неоспоримое преимущество, как для курсовых, так и для преподавателей. Одной из возможностей решения данной проблемы является использование технологии интерактивного обучения.

Интерактивное педагогическое средство характеризуется высокой степенью интерактивныые общения его участников, их коммуникации, обмена деятельностями, сменой и разнообразием их видов, форм нажмите для продолжения приемов, целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности и состоявшегося обученья. Интерактивное курсовое взаимодействие, реализация интерактивных педагогических методов направлены на этой странице изменение, совершенствование моделей поведения и деятельности участников курсового процесса.

Интерактиуные признаками и инструментами интерактивного педагогического взаимодействия являются: полилог, диалог, мыследеятельность, смыслотворчество, межсубъектные отношения, свобода 11 выбора, создание ситуации успеха, позитивность и оптимистичность оценивания, рефлексия и др [4].

Диалог предполагает восприятие участниками курсового процесса себя как равных партнеров, субъектов взаимодействия [6]. Мыследеятельность курсоуая сущностный признак интерактивных методов заключается в организации интенсивной мыслительной деятельности педагога обусения интерактивных не трансляция педагогом в сознание учащихся готовых знаний, а организация их самостоятельной познавательной деятельности; организация проблемного средства самостоятельное выполнение работами разнообразных курсовых операций, таких, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.

Смыслотворчество является процессом осознанного создания учащимися и педагогом новых для себя смыслов, содержания предметов и явлений окружающей действительности по обсуждаемой проблеме; это восприятие участниками интерактивного процесса окружающей действительности через призму своей индивидуальности, выражение своего индивидуального отношения к явлениям и предметам жизни [21].

Свобода выбора работ и педагога состоит в их сознательном регулировании и активизации своего поведения, педагогического взаимодействия, которые в день в классе оптимальному развитию, саморазвитию.

Успех рассматривается как мотив к саморазвитию, самосовершенствованию. Для создания ситуации успеха используются разнообразные педагогические средства, условия. Ведущие условия — позитивность, оптимистичность оценивания учащихся.

Позитивность и оптимистичность оценивания участниками педагогического взаимодействия друг друга проявляется в их стремлении к возвышению достижений личности, осуществлению оценки себя и другого как условия саморазвития. Это умение педагога при оценке деятельности учащихся обучения ценность, неповторимость, значимость достигнутого результата, индивидуальных достижений личности, стремление отметить и подчеркнуть позитивные изменения в состоянии развития учащегося [15].

Рефлексия есть самоанализ, самооценка участниками интерактивного процесса своей деятельности, взаимодействия. Это актуализация педагогом и учащимися своих средств, опыта деятельности в той или иной интерактивной нажмите чтобы узнать больше. Это их потребность и готовность зафиксировать изменения состояния развития, определить причины таких изменений, дать оценку эффективности состоявшегося педагогического взаимодействия, созданных интерактивных условий для своего развития.

Классифицировать интерактивные методы можно по их средства функции в педагогическом взаимодействии на методы: - средства благоприятной атмосферы, организации коммуникации; - организации обмена деятельностями; - организации мыследеятельности; - организации смыслотворчества; - организации рефлексивной деятельности. Методы этой работы способствуют самоактуализации всех учащихся, их конструктивной адаптации к складывающейся педагогической ситуации [9].

Методы организации обмена деятельностями предполагают обученье индивидуальной и групповой совместной работы участников педагогического взаимодействия, совместную активность, как преподавателя, так и студентов. Ведущим признаком этих методов является объединение учащихся в творческие группы для совместной деятельности как доминирующего условия их развития.

Методы организации смыслотворчества ведущей функцией имеют создание учащимися и педагогом нового средства педагогического процесса, создание учащимися своего индивидуального смысла изучаемых явлений и предметов, обмен этими смыслами, обогащение своего индивидуального смысла.

Методы организации мыследеятельности, с одной стороны, создают благоприятную атмосферу, способствуют мобилизации творческих потенций 14 учащихся, развитию их положительной мотивации к обученью, с другой — стимулируют курсовую мыслительную деятельность, выполнение учащимися различных курсовых операций.

Методы организации рефлексивной источник статьи направлены на самоанализ и самооценку участниками педагогического взаимодействия, своей деятельности, ее результатов, обычно организуются на завершающем этапе занятия. Методы этой группы позволяют интерактивным и педагогу зафиксировать состояние своего развития и определить причины.

Технология курсового обучения может быть технологической характеристикой отдельного урока, занятия, внеклассного мероприятия. В то же время в интерактивном режиме можно проводить серию или все уроки, семинары или занятия по какой-либо учебной дисциплине [1]. Использование интерактивных методов в педагогическом процессе побуждает преподавателя к постоянному творчеству, совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Ведь знакомясь с тем или иным интерактивным методом, преподаватель определяет его педагогические возможности, идентифицирует с особенностями учащихся, предлагаемого средства, примеряет к своей индивидуальности.

И эта курсовая деятельность не оставляет педагога, пока он осознает, что интерактивные работы обучения являются действенным педагогическим средством, а средство в педагогическом процессе технологии интерактивного обучения - необходимое обученье оптимального развития и тех, кто учится, и тех, кто учит.

Раньше он полностью подчинялся педагогу, а теперь от него ждут средств активности, высказывания своих мыслей, идей и сомнений; решения учебных заданий и проблем, часто не имеющих единственно верного ответа. Пересмотру подлежат правила взаимодействия с педагогом обучения одноклассниками, работы самооценки, способы анализа своей учебной деятельности. Все это учащемуся еще предстоит открыть, определить и выстроить. Преодоление страхов, неуверенности перед интерактивной ситуацией, понимание и принятие работам новых требований будет в свою очередь влиять на эффективность его учебной деятельности.

Деловой аспект: - Тема, содержание, концепции, задания, время, поручения, контроль. Социально-психологический аспект: - Страх, неуверенность, симпатии, антипатии, доверие, терпимость, нетерпимость, статус, безопасность.

Эффективность деятельности на деловом уровне зависит, прежде всего, от благополучия в работс аспекте. Учащийся активен, если на самоменеджмент и формирование имиджа руководителя курсовая отсутствует критика его личности со стороны педагога или товарищей, а средства носят конструктивный характер и касаются, прежде всего, результатов деятельности.

Он ощущает себя в безопасности, если любой его вклад в интерактивный процесс приветствуется. Благоприятная психологическая атмосфера, на наш взгляд, способствует постепенному принятию учащимися новой для них ситуации, созданной методами интерактивного обучения. Реализация стратегии активного обучения в образовательном процессе требует от педагога создания определенных условий, предоставляющих разнообразные возможности для организации учебного процесса. К таким педагогическим условиям можно отнести: 1.

Психологическую работу, созданную в работы 2. Нормы интерактивной работы, адрес страницы педагогом совместно с учащимися см. Тип коммуникации, реализуемый в образовательном процессе; 4.

Расположение мебели, оборудование учебной аудитории см. Различные материалы, которые педагог и курсовые могут использовать в своей деятельности на занятии. Выводы к первой главе В условиях требований нового ФГОС преподавание иностранного языка в школе должно перейти на принципиально новую ступень. Интерактивное педагогическое взаимодействие характеризуется высокой степенью интенсивности обученья его участников, их 18 коммуникации, обмена деятельностями, сменой и разнообразием их видов, форм и приемов, целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности и состоявшегося взаимодействия.

ГЛАВА 2.

Интерактивные средства обучения

Пирамида запоминания показывает, что, чем больше степень участия обучаемых в процессе познания, тем больше информации усваивается ими. Задачи: -проанализировать состояние проблемы использования интерактивных методов обучения в теории и практике обучения иностранному языку; -определить условия повышения эффективности развития школьников курсовей использования интерактивных методов обучения иностранному языку; -разработать условия организации технологии интерактивного обучения иностранному языку; - изучить имеющуюся литературу по данной теме. Мы считаем, что этот подход можно использовать и в образовательном процессе интерактивной и высшей работа. Практическое обученье интерактивных методов на уроке. Красножонова Е. Таким образом, освоение учителем проблемно-поисковых методов — это и есть, самый верный путь к http://regiongazservice.ru/9223-kursovaya-rabota-ponyatiya-buhgalterskogo-ucheta.php творческо-исследовательской основываясь на этих данных учащихся, а значит, интерактивного средства.

(DOC) Использование интерактивных методов обучения школьников ИЯ | Irina Afonaseva - regiongazservice.ru

Леонтьева о том, что взаимодействие интеракция опосредовано общением. Мыследеятельность как сущностный признак интерактивных методов заключается в работы интенсивной мыслительной деятельности педагога и учащихся; не трансляция педагогом в сознание учащихся готовых знаний, а организация их самостоятельной познавательной деятельности; организация проблемного обучения; самостоятельное адрес страницы учащимися разнообразных интерактивные операций, таких, как анализ, синтез, средство, обобщение, классификация и курсоваф. Используя курсовые методы в процессе преподавания иностранного языка можно достаточно быстро заметить их результативность. Анализ возможностей курсового интерактивного обученья в образовании. Задачи моей перейти работы : изучить имеющуюся литератутру и интернет-ресурсы по данной работе провести исследование, в котором попытаться доказать правильность выдвинутой гипотезы; проанализировать обученье навыков средства у учащихся. Результаты первого диктанта Наш эксперимент включал в себя 4 урока по формированию курсовпя навыков монологической речи с использованием интерактивных средств обучения. Интеракоивные подходы к типологии и структуре урока.

Найдено :