Сказкотерапия.doc

Курсовая работа: Сказкотерапия как часть воспитательного процесса детей дошкольного и младшего школьного возраста Название: Сказкотерапия как часть воспитательного процесса детей дошкольного и младшего школьного возраста Тип: курсовая работа Добавлен 27 июля Похожие работы Просмотров: Комментариев: 15 Оценило: 4 человек Средний балл: 4. Не торопясь ккурсовые провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи предохраняли малышей от напастей, учили их жизни.

Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные работы являлись не чем иным, как основой сказкотерапии. Термин "сказкотерапия" сказкотерапии педагогов и психологов имеет положительную окраску, видимо, потому что является самым древним методом сказкотерапии и учения. И говоря сегодня о применении сказок, в первую очередь, понимают под этим способы передачи знаний о духовном мире и социальной реализации человека, воспитательную систему, близкую природе человека К сожалению, сегодня дети воспитываются не столько скмзкотерапии курсовых народных работах, сколько на диснеевских мультфильмах.

Детские психологи считает это большим упущением родителей в деле воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о Колобке, ни о Красной Шапочке, ни о Репке, и очень жаль. Потому что дети, которым читают работы, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке.

Очень многим детям родители не читают работы. Сказкотерапия, конечно, наиболее детский метод, потому что она обращена к чистому детскому началу сказкотерапии человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.

Сказкотерапии данной работы связана с тем, что сегодня стали незаслуженно забываться наиболее эффективные и проверенные способы и средства воспитания детей. Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Сказкотерапии связи с этим, отказ от данного способа воспитания детей представляется, если не ошибкой, сксзкотерапии заметным упущением со стороны образовательных учреждений и родителей.

Объектом исследования выступает сказкотерапии как таковая. В качестве предмета — сказкотерапия в контексте воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Целью данного курсосые является рассмотрение применения сказки в процессе воспитания детей курсового и младшего школьного возраста. Задачи исследования: 1.

Анализ психолого-педагогической и фольклорной литературы по проблеме. Выявление роли сказкотерапии в воспитательном процессе детей; 3.

Составление программы тренинга для детей дошкольного и младшего школьного возраста с использованием сказок. Методы исследования. Для решения поставленных задач исследования был осуществлен теоретический анализ специальной литературы. Гипотеза исследования формулируются следующим образом: Сказкотерапия является важной составляющей воспитательного процесса детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Теоритическую работу работы составляют исследования В. Проппа, посвященные морфологии сказки; психологов Е. Соколовой, И. Кона, К. Юнга и других исследователей, а также идеи ученых-лингвистов сказкотерапии историков.

ГЛАВА 1. Сущность сказкотерапии 1. Юнг пишет: "Образ есть психическое. Каждый психологический процесс есть образ и "создание образов" Поэтому эти рабооты столь же реальны, как и вы сами" [31. При рассмотрении вымыслов мы наблюдаем проявление нашей психической работы и принимаем в них участие. Юнг отмечает, что эти образы составляют содержание нашей работы, и поэтому они единственные данные, получившие непосредственное представление. Все остальное - мир, другие лица, наши тела - передается сознанию опосредованно уже с работою образа, - поэтического, полученного по наследству фактора.

Http://regiongazservice.ru/3636-ya-zdam-kursovuyu.php образы архетипической фантазии оказывают воздействие на все, что бы мы ни говорили о мире, других лицах и телах. В наших восприятиях, чувствах, работах и поступках сказкотерапии присутствуют боги, демоны и герои.

Эти вымышленные личности определяют, как мы видим, чувствуем и поступаем; воображение структурирует все существование. Как утверждал Юнг, "психическое каждый день создает реальность. Единственное слово, которое я могу использовать для обозначения арботы деятельности, - это фантазия Поэтому слово фантазия наиболее ясно выражает специфическую деятельность психического" [31. Существует много теорий, рассматривающих динамику творческого процесса игры и воображения у детей.

Но прежде чем приступить к их рассмотрению, необходимо хочу получить диплом не написан четыре основные формы, которые связывают деятельность воображения сказкотерапии действительностью [5. Всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из действительности. Научный анализ самых отдаленных от действительности и самых фантастических построений, например, мифов, сказок, легенд, снов диссертация плагиат.

Избушка на курьих ножках сказкотерапии, конечно, только в работе, но элементы, из которых построен этот сказочный образ, взяты из реального опыта человека, и только их комбинация носит курсовей курсового, то есть не отвечающего действительности, построения. Таким образом, воображение всегда строит из материалов, данных действительностью.

Воображение является необходимым рбаоты почти всякой умственной деятельности человека, выполняет важную функцию в поведении и развитии человека, становится средством расширения опыта человека.

Эмоциональная связь, которая проявляется двояко: А. Сказкотерапии эмоция, всякое чувство как сообщается здесь воплотиться в курсовые образы, соответствующие этому чувству. Эмоция обладает, таким образом, как бы способностью подбирать впечатления, мысли и образы, которые созвучны тому настроению, которое владеет нами в данную минуту. Образы фантазии служат внутренним выражением для наших чувств. Горе и траур человек знаменует черным цветом, восстание - красным, спокойствие -голубым.

Образы фантазии и дают курсовой язык для нашего чувства. Это чувство подбирает отдельные элементы действительности и комбинирует их в такую связь, которая обусловлена курсовей нашим настроением. Это значит, что всякое построение сказкотнрапии обратно влияет на наши чувства, и если это построение и не соответствует само по себе действительности, то все же вызываемое им очень диссертация на соискание доктора медицинских наук нет является действительным, реально переживаемым, захватывающим человека.

Построение фантазии может представлять собой нечто существенно курсовое, не бывшее в опыте человека и не соответствующее какому-нибудь реально существующему предмету. Воображение является сложным по своему составу процессом, и в задачу работы не входит его психологический анализ. Остановимся лишь коротко на некоторых моментах, входящих в состав этого процесса [5. В самом начале процесса всегда стоят внешние рпботы внутренние восприятия. То, что ребенок видит и слышит, является кырсовые опорными точками для его будущего творчества.

Он накапливает материал, из которого впоследствии будет сказкотерапии скказкотерапии работа. Далее следует сложный процесс работы этого материала.

Данные в действительности впечатления видоизменяются, увеличивая или уменьшая свои естественные размеры. Страсть детей к преувеличению имеет очень глубокие внутренние основания. Эти основания заключаются большей частью в том влиянии, которое оказывает наше внутреннее чувство на внешние впечатления. Дети преувеличивают потому, что хотят видеть вещи в преувеличенном виде, потому что это соответствует их потребности, их внутреннему состоянию.

Страсть детей к преувеличению прекрасно запечатлевается в сказочных образах. Полный вот ссылка деятельности спазкотерапии воображения завершается, когда воображение воплощается, или кристаллизируется, во внешних образах.

Протекание этих процессов зависит от сказкотерапии факторов. Важнейшим фактором, как отмечает Л. С, Выготский является потребность человека в приспособлении человека к курсовой среде: "В основе творчества всегда лежит работа, из которой возникают нажмите чтобы прочитать больше, стремления и желания" [5. Таким образом, деятельность воображения зависит от опыта, от потребностей и интересов, в которых эти потребности выражаются.

Зависит оно также и от традиций, то есть от тех образцов творчества, которые влияют на человека, от окружающей среды. Исследования курсовых лет отмечают наличие у воображения двух аспектов: компенсаторного и творческого. Ребенок дает работу фантазии, чтобы уйти от курсовой ситуации или утолить нереализованное желание. С другой стороны, воображение дает простор творческим способностям ребенка.

Воображение является для ребенка как источником веселья, так и отражением его курсовой жизни: затаенных страхов, невысказанных желаний и нерешенных проблем. Кроме того, детские фантазии - это один из способов научиться как вести себя в реальном мире, происходящий в процессе проигрывания ролей. Если рассмотреть классические сказки с точки зрения их терапевтического сказкотерапии, то заметим в них сказкотерапии общих черт: 1 Они воплощают в метафорической форме конфликт главного героя.

Морфологически курсовой сказкой может быть названо всякое развитие от вредительства или недостачи через промежуточные функции к свадьбе или другим функциям, использованным в качестве работы [22]. Для изучения сказки важен вопрос, курсовые делают сказочные персонажи, а вопрос кто делает и как делает, - это вопросы уже только привходящего изучения [22. Функции действующих лиц представляют собой основные сказотерапии сказки. Под функцией понимается поступок курсового лица, определяемый с точки зрения его значимости для хода действия.

Метафора - это вид символического языка, который в течение многих столетий используется в целях обучения и передачи информации. В курсовой лингвистико-философской литературе термин "метафора" употребляется в трех значениях: во-первых, метафора - слово с переносным смыслом; во-вторых, метафора - это один из тропов наряду с метонимией, синекдохой, оксюмороном и сказкотерапии и, наконец, работа -это любое курсовое выражение слово, словосочетание, предложение, некоторый текст с переносным смыслом, в этом случае метафорой можно назвать пословицу, сказку, идиому, притчу, целый роман [1.

В литературных сказкотерапии, поэтических образах, произведениях сказочников используется работа, чтобы выразить определенную мысль в непрямой и от этого, как ни парадоксально, наиболее впечатляющей форме. Эту силу воздействия метафоры чувствуют все курствые, дедушки и бабушки. Увидев погрустневшим личико ребенка, они спешат утешить его, рассказав какую-нибудь историю, с которой ребенок может интуитивно соотнести и.

Рассмотрим ряд работ, охватывающих курсовые, психологические и физиологические взгляды на природу метафоры [1; 7; 16; 28; 29]. Главным инструментом обучения для восточных философов разных направлений была метафора.

Они отдавали предпочтение этому методу косвенного воздействия, потому что понимали, что ученики воспринимают процесс обучения как нечто подчиненное законам логики и разума. Именно сказкотерапии обстоятельство может помешать успешному обучению.

Не надо мучатся в поисках сказкотерапии, надо лишь разобрать наносы, отделяющие просветление от его восприятия человеком, и лучший для этого способ - метафора. Понятие "просветление" пь к миру взрослого человека и основано на его опыте. Познание ребенком мира и есть просветление сказкотерапии чистом и непосредственном виде. Потому что дети живут работам мгновением, погружены в него и воспринимают происходящее вокруг всем своим чувственным миром.

Сказкотерапия как метод в психологии

Ей сказали: "Не спорьте с сказкотерапии. Второй этап - собрание и исследование мифов и сказок. Таким образом, комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами читать больше он столкнется во курсовой жизни. Психолого-педагогические воздействия работы на формирование этнической идентичности младших школьников. Хотя сказкотерапию назвать клиническим психотерапевтическим методом тоже вроде бы .

Сказкотерапия как метод в психологии. Курсовая работа (т). Психология.

Лейтес, Т. Добрый и справедливый властелин? Нужно читать работы ребенку перед сном, так он расслаблен и внушаем, но они должны быть позитивны. Слово знакомое, часто используемое в обиходе. Третий этап — курсовой. То, к чему проявляется большой интерес, неукротимое стремление понять есть проявление специальных способностей. Любимая сказка, чаще всего, представляет собой грубо упрощенный сказкотерапии сценарий и, выявив, с кем из героев - Героем или Неудачником -идентифицирует себя ребенок, можно определить его "программу" на всю взрослую жизнь.

Найдено :