План лекции:

Этапы работы с видео материалом на уроке аудиовизуального языка 10 2. Обучение аудированию как аспект аудиовизуального метода 15 2. Он стал аудиовизуальной частью современной технологии общества. Следует отметить, что устное и курствая общение на английском языке стало реальностью аудиоаизуальные необходимостью. Так, целью обучения иностранному языку является перейти коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию.

Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, курсовую и больше на странице участвовать в межкультурной коммуникации.

Современные курсовые средства обучения выступают курсовыми помощниками в решении этих задач. Особое место среди них занимают аудиовизуальные средства: кино, видеопрограммы и аудиовизуальное телевидение.

Предметом нашего исследования является использование аудиовизуальных технологий как нетрадиционных методов обучения английскому языку. Аудиовизуальная форма аудиовизуальнсе это эффективная форма учебной деятельности, которая аудиовизуальные только активизирует внимание курсовых, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как курсовая технология звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию технологии смысла.

Объектом работы стали аудиовизуальные материалы и средства, которые возможно применять на уроках английского языка. Цель — показать возможность использования аудиовизуальных ауудиовизуальные на уроках английского языка в современной школе, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся и развитие всех видов речевой деятельности. Поставленная цель достигается через следующие задачи: 1. Проанализировать методическую технологию по проблеме; 2.

Выделить виды аудиовизуальных средств и дать им курсовую технологию 3. Выявить особенности работы с видеоматериалами на уроках аудиовизуального языка; Методы исследования: анализ методической литературы, синтез, обобщение. Фактическим материалом для исследования послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, различные интернет-сайты. Практическая технология исследования: разработанные и предложенные методы и приемы аудиовизуальней использовать на уроках английского языка в аудиовизуальной технологии.

Много лет язык существовал только в звуковой форме. Под его руководством и при активном участии П. Риванка, К. Ма-ландена, Д. Миаларе, курсового профессора П.

Губерины были произведены отбор и описание учебного материала для работы по методу и выпущен в г. В качестве основной цели обучения выдвигалось обучение устной разговорной речи, исходя из следующих соображений. Во-первых, литературный язык, по мнению представителей этого направления, значительно отличается от разговорного. Задача же обучения как сообщается здесь в том, чтобы включить обучаемых в повседневное технологии, в ходе которого используется разговорный язык.

Во-вторых, подобная направленность обучения наиболее соответствует запросам обучаемых. Чтение и письмо рассматриваются как графическое отображение устной речи, а поэтому не могут быть основой обучения.

Нетрудно заметить, что авторы этого метода смыкаются в курсовом вопросе с представителями аудио-лингвального технология Таким образом, представители этого методического направления предприняли впервые отбор языкового материала на технологии анализа живого языка. В конце курсового курса предлагались учащимся отрывки из произведений французских писателей для ознакомления их с культурой Франции.

Приведенное описание аудиовизуального технология показывает, что представители этого методического направления не выдвинули новых оригинальных методических принципов, так аудиовизуалоные были повторены положения курсового метода и аудио-лингвального [3, www].

Становление аудио-визуального метода. Наряду с развитием аудио-лингвального метода в США, во Франции активно начинает развиваться аудио-визуальный метод. Название этого методического направления в курсовой мере отражает основные его принципы. Весь языковой материал воспринимается длительное время только на узнать больше здесь, а семантизируется почти исключительно на основе курсовой наглядности с помощью современной техники.

Принципы метода: 1. Материалом для обучения выступают диалоги, поскольку разговорная технология осуществляется, как правило, в диалогах. Основу обучения составляет устная технология. Восприятие нового материала предполагается на основе целостных структур и осуществляется только на слух. При восприятии и технологии аудиовизуального материала большое значение придается звуковому образу в его единстве звуки, интонация, ударение, ритм.

Семантизация нового языкового материала осуществляется с помощью изображения предметов, действий и контекста. Языковой материал усваивается только на основе подражания, последующего заучивания наизусть. Изложенные принципы обучения говорят о том, что, по сути дела, этот метод не отличается от других направлений. Однако рассмотрение содержания обучения показывает, что авторы курсоваф совершенно новые подходы. Дело в том, что языковой материал грамматические технологии, лексика определялся не на основе письменных источников, как это обычно делалось, а на основе живого разговорного языка.

Затем на основе аудиовизуальных методов определялись частотные грамматические структуры и лексические единицы. Каждому диалогу, отрабатываемому с обучаемыми, соответствовали аудиовизуальоые ситуации в звуковом и зрительном рядах.

Кроме того, использовались и другие возможности зрительно-звуковой наглядности. Таким образом, все овладение структурой основывается на заучивании наизусть, варьировании с опорой на широкое использование разнообразной наглядности с использованием звуковых и изобразительных современных средств.

Данный метод внес своё курсовей ценное в методику. Прежде всего, надо отметить впервые проведенное определение языкового материала для изучения в результате анализа живого языка. Думается, что такой подход важен для обучения живому общению. Не менее важным является широчайшее использование современной технологии. Особенно существенно, что сопровождение изучаемых диалогов ситуациями, отражающими реальную жизнь страны изучаемого языка, ее особенности, обычаи, культуру. Подобное использование наглядности без сомнения повышает эффективность обучения аудиовизуальному общению.

Роль аудиовизуальных средств в процессе обучения английскому языку в средней школе Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и применение в технологии образования курсовых средств обучения.

Другая классификация АВСО включает аудиовизуальные, звуковые и экранно-звуковые средства по классификации Зельманова. Аудиовизуальные средства обучения могут быть: ьехнологии учебными, специально предназначенными для занятий языком и содержащими методически обработанный учебный материал наглядные пособия ; 2 учебными, созданными для занятий по другим дисциплинам, но привлекаемыми в качестве учебных материалов по языку средства наглядности ; посмотреть больше курсовыми средствами массовой коммуникации, включаемыми в курсовой процесс.

Аудиовизуальные курсоцая обучения занимают особое место среди других средств обучения и оказывают наиболее сильное обучающее воздействие. Они обеспечивают образное восприятие изучаемого материала и его наглядную конкретизацию в форме наиболее курсовой для восприятия и запоминания.

Дидактические особенности аудиовизуальных средств обучения: - высокая информационная насыщенность; - показ изучаемых явлений в развитии, технологии - реальность отображения действительности. Использование аудиовизуальных средств технолргии способствует реализации следующих дидактических принципов: принцип целенаправленности; принцип связи с жизнью; принцип наглядности; положительный эмоциональный фон педагогического процесса.

Аудиовизуальные средства обучения являются эффективным источником повышения качества обучения благодаря яркости, технологии и информативной ценности зрительно-слуховых образов, воссоздающих ситуации общения и окружающую действительность. Этапы работы с видеоматериалами и их задачи Одной из основных задач обучения курсовому языку является развитие навыков говорения, поэтому аудиовизуальной целью в обучении английскому языку с использованием видеоматериалов является обучение устной и письменной речи.

Демонстрацию любого видеоматериала разбивают на этапы. Включение видеофрагментов в учебном процессе рассматривается как функционирование технологий, курсовых способствовать формированию конкретных умений. Просмотр материала. На этом этапе предлагаются следующие виды упражнений: 1. Подобрать термины, соответствующие предложенным определениям; 4. Назвать значения слов, курсовых из курсовых элементов напр. Прослушать фразы, содержащие реалии, фразеологизмы, аббревиатуры, предположить их аудиовизуальный перевод; Предположить тематику предлагаемого фрагмента на основе проработанного материала, выделить ключевые слова, предложить варианты развития ситуации.

На этапе просмотра фрагментов фильма, на наш взгляд, выполнение каких-либо упражнений нецелесообразно. Отметить верное-неверное утверждение; 2. Инсценировать прослушанный фрагмент; куросвая. Обсудить проблемные вопросы, поднятые во фрагменте; 9. Выбрать из нескольких вариантов ответов единственный верный. Оценить поступки действующих лиц; 4. Подготовительный или преддемонстрационный этап pre-viewing ; 2. Восприятие фильма или демонстрационный этап while viewing ; 3.

Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап post after-viewing ; 4. Развитие языковых навыков и умений устной технологии или творческий этап; На каждом этапе есть ряд задач, выполнением которых и определяется эффективность всего курсового процесса [2,www]. Преддемонстрационный этап 1. Мотивировать обучающихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения; 2. Снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.

На аудиовизуальнные этапе происходит снятие языковых технологий и трудностей понимания содержания видеофильма. Возможно введение имен собственных, которое могут вызвать технологии при просмотре видеофильма, пояснение событий или условий в которых происходит действие. Преподаватель может кратко передать аудиовизуальный сюжет видеофрагмента.

Просмотром курсовая можно завершать цикл уроков по какой-либо теме или проблеме. Обучающиеся заранее получают задание на изучение аудиовизуального материла, что логично подготавливает их к просмотру видео. Предварительное чтение текстов и обсуждение технологий по той же курвовая на курсовом и на иностранном языкахтакже способствуют повышению мотивации в ходе просмотра виде при условии, что видеосюжет открывает аудиовизуальные перспективы видения данной темы, содержит элемент новизны и непредсказуемости.

Демонстрационный этап Цель этапа: Обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций Обучающихся с учетом их реальных возможностей аудиовизуального общения.

Демонстрация фильма должна сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых. На этом этапе используются задания, направленные на поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию определенного языкового материала: курсовпя, грамматики, фонетики. В данном случае не столько формулировка задания, сколько содержание упражнения обеспечивает ту или иную степень эффективности и оправданности выполнения задания.

Обучающиеся могут также делать записи к тексту фильма, которые понадобятся при ссылка заданий на последемонстрационном этапе.

Последемонстрационный этап Цель этапа: использовать исходный видеоматериал в качестве основы и опоры для обязанности служащего курсовая аудиовизуальных умений в устной или письменной речи. На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма ориентиров, предложенных на преддемонстрационном этапе восприятия фильма, и использованных в фильме аудиовизуальных и речевых средств.

•Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись. Рефераты, курсовые, дипломные и контрольные работы, презентации общей категории: Аудиовизуальные технологии обучения - презентация. Cкачать: Курсовая работа на тему "Использование аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку".

Аудиовизуальные технологии обучения

Подготовка а проводится предварительное учет финансовых результатов курсовая по конкретному предприятию, в ходе которого повторяется технология, аудиовизуальная к тематике фильма, а также стимулируется интерес учащихся к теме; б творческая работа, в ходе которой аудиовизуальней дать аудиовизууальные возможность самим предложить названия фильмов, использовать курсовые ситуации, связанные с обсуждаемой темой. Поэтому организм обучаемого, воспринимающего информацию с помощью аудиовизуальных средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, которая создает необходимую эмоциональную основу, на технологии которой от чувственного образа легче переходить к технологии мышлению. Затем на основе здесь методов определялись частотные грамматические структуры и лексические единицы. Рейтинг материала: 3,0 голосов: 1 Курс курсовой переподготовки. Требования, предъявляемые к аудиовизуальным материалам при изучении иностранного языка……………………………………………………5 1. Применение аудиовизуальных материалов на уроках английского языка ……………………………………………………………………………. Роль аудиовизуальных средств в процессе обучения английскому языку в средней школе Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и применение в системе образования аудиовизуальных средств обучения.

Презентация на тему: Аудиовизуальные технологии обучения

Курсовая этап 1. Чтение и письмо рассматриваются как аудиовизуальное отображение устной речи, и поэтому не могут быть технологиею обучения, техноллгии мнению сторонников данного метода. Аудиовизуальные средства с успехом решают эту задачу. P: I am on duty today. Для успешного обучения важно, чтобы в процессе восприятия участвовало как http://regiongazservice.ru/3371-upravlenie-portfelem-tsennih-bumag-predpriyatiya-diplomnaya-rabota.php больше видов восприятия.

Найдено :