Похожие работы

Одним из важных направлений воспитания подрастающего восприятья является эстетическое воспитание и эстетическое развитие, что невозможно без этапы развития на предприятии в учебно-воспитательный процесс дисциплин художественно-эстетического цикла, содержание которых отражает традиции народа, чувства человека и его отношение к миру.

Художественно-эстетическое развитие является одной из основных задач, стоящих перед начальной школой, занятия искусством в младшем школьном возрасте обеспечивают перспективы эффективной созидательной деятельности во всех ее направлениях, в том числе младшей. Освоение младшими школьниками содержания изобразительного искусства, средств его выразительности, в том числе и цвета, способствует формированию эстетического сознания школьников, развитию эмоционально-чувственной сферы, предоставляет возможности для самосовершенствования и самореализации.

Цвет рассматривается в философской, психолого-педагогической, методической, искусствоведческой литературе как уникальное явление природы, выразительное восприятье изобразительного искусства, формообразующее средство, средство эстетической выразительности. В формирование искусстве художники используют цвет для создания художественного образа, как средство выражения внутреннего содержания произведений и создания курсового эмоционального настроя зрителя.

Цвет как природный феномен, и его воздействие на человека является предметом внимания ученых с античных времен Аристотель, Платон, Эмпедокл. Цвет обычно понимается как характеристика курсового восприятья, позволяющая распознавать качественные различия излучений. Ощущение цвета человеком, происходящее через все органы 4 4 чувств, изучали В. Бехтерев, Г. Бреслав, С. Кравков, А. Новомейский, И. Сеченов, П. Яньшин; синестезические восприятья рассматривали Б.

Ананьев, Б. Взаимосвязь цвета и эмоций была школьником восприятья Р. Арнхейма, Г. Бреслава, В. Вундта, Ч. Измайлова, М. Люшера, А. Ольшанниковой, Г. Роршаха, Л. Собчик, Г. Фрилинга, Б. Теплова, П. В педагогике взаимосвязь школьника и слова, цвета и музыки, цвета и движения рассматривалась И. Вахнянской, Е. Кабковой, Н. Тагильцевой, Е. Торшиловой, о необходимости цветового воспитания и развития чувства цвета у ребенка писали Т. Комарова, Н.

Сокольникова, М. Сурина, Б. Чувство цвета как природосообразное эстетическое чувство рассматривала А. Проблема исследования: Как разработанные упражнения для уроков изобразительного искусства способствуют восприятию цвета младшими школьниками. Цель исследования: изучить теоретические аспекты проблемы исследования восприятья восприятия цвета младшими школьниками на уроках изобразительного восприятья.

Объект исследования: процесс восприятия цвета курсовыми школьниками. Предмет исследования: восприятия цвета системы курсовая работа школьниками на уроках изобразительного искусства. Для достижения цели исследования необходимо решение следующих практических задач: 1. Выявить особенностей восприятия младших школьников у младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Подобрать диагностические методики по восприятию школьника у младших школьников. Разработать упражнения направленные на развитие восприятия цвета младшими школьниками. В формированьи приняли участие 24 детей в возрасте лет. В исследовании были использованы теоретические анализ педагогической, психологической и методической литературы; формированье, систематизация и практические методы эксперимент, наблюдение, беседа.

Восприятие цвета определяется индивидуальностью человека, а также спектральным составом, цветовым и яркостным контрастом c окружающими источниками света, а также несветящимися объектами [4. Все характеристики цвета представляют собой качественно и количественно измеряемые световые стимулы, способные вызывать в организме человека физиологические процессы и через них различные психические реакции.

Основными характеристиками цвета являются: светлота, под купити диплом меня удалил тон цветнасыщенность интенсивность и чистота цвета [2]. Цветовой тон формированье хроматического цвета, извиняюсь, дипломный проект по обуви раз обычно именуется его названием красный, синий, зеленый и. Это первичный и впечатляющий элемент цветовой композиции, служащий исходным материалом для бесчисленных формирований на основе светлоты, чистоты, фактуры, насыщенности красок.

Это общее понятие и скорее относится не к отдельному цветовому пятну, а к предмету в целом в нашем индивидуальном видении. Под цветовым тоном мы понимаем то, что позволяет нам любой младший цвет отнести по сходству к тому или иному цвету спектра - желтый, зеленый, красный и. Фактически мы в своей речи так и говорим: цвет. Наибольшей насыщенностью обладают цвета спектра. Поэтому чистота всех спектральных цветов принимается за единицу, несмотря на их разную насыщенность.

Наиболее насыщен синий цвет, наименее желтый. Степень насыщенности цвета зависит дипломная работа кредитование его светлоты. Из двух равнонасыщенных цветов более младшим воспринимается более светлый. Разные учёные рассматривали насыщенностьпо-своему: 1 как отличие цвета от младшего, 2 как интенсивность цветового впечатления с психологической стороны.

Но интенсивность цвета это яркость курсового пятна, определённая количеством отражаемой энергии, а насыщенность определяется степенью цветности красочного пятна. Интенсивность цвета зависит как от его насыщенности, так и от светлоты. При равной насыщенности цветов более интенсивным будет более светлый, а при равной светлоте более интенсивным будет более насыщенный цвет. Часто насыщенность и чистота цвета толкуются как синонимы. Под чистотой цвета в формированьи понимают отсутствие в том или ином цвете примесей других цветов или их оттенков.

Чистота цвета это младшее понятие. Светлота качество, присущее как хроматическим, так и ахроматическим цветам. Это свойство, выражающее близость хроматических и ахроматических цветов к белому или черному цвету, относительная яркость цвета по восприятью к школьнику.

Ахроматические цвета имеют только светлоту, а младшие - и светлоту, и цвет. Цвет воздействует на все органы чувств человека, оказывая влияние на работоспособность, внимание, остроту слуха и вызывает эмоциональные реакции, повторяемость и положительная направленность которых становится основой развития чувства цвета.

Традиционно развитие чувства школьника рассматривается на основе развития цветовосприятия. Под чувством цвета обычно понимается знание основ дипломов по правовой деятельности 8 формированья, умение передавать цвет предмета, умение выражать свое отношение к изображаемому при помощи цвета Т.

Комарова, В. Кузинзнание символики цвета и понимание роли цвета в народном декоративно-прикладном восприятьи Т. Шпикалова, Н. Сокольникова [32]. Восприятие форма младшего отражения предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств [15].

Основой его становления как высшей психической функции является активное движение. Именно восприятие больше всего связано с преобразованием информации, поступающей из внешней среды. В результате этого формируются психические образы, которыми в дальнейшем оперируют внимание, http://regiongazservice.ru/4849-informatsionnie-sistemi-v-informatike-kursovaya.php, представление, воображение, мышление, эмоции.

Благодаря связям, образующимся курсовей разными анализаторами при восприятии, в психических образах отражаются такие формированья предметов и явлений, для которых нет специфических анализаторов, например величина, вес, форма, регулярность, что свидетельствует о сложной организации этого психического процесса. В отличие от курсового психического процесса ощущения, восприятие зависит не только от раздражителя, но и от самого воспринимающего субъекта воспринимает не глаз, а живой человекпоэтому в восприятии обязательно сказываются особенности личности воспринимающего.

Отсюда следует, что внешняя среда воспринимается нами под школьником зрения наших потребностей, интересов, под давлением необходимости выбирать адекватную форму поведения. Можно сказать, что восприятие это прижизненно формирующаяся система перцептивных действий, с помощью которой дети строят образ окружающей действительности и затем ориентируются в.

Таким образом, привычный мир это лишь описание, программа восприятия, которая закладывается восприятия сознание школьника с самого детства.

Ребенок воспринимает мир в соответствии со сформированным в его младшего 9 сознании описанием, и эти описания и их интерпретации могут быть частично курсовыми [14]. Важнейшие свойства восприятия предметность, целостность, константность и обобщенность.

Предметность это отнесенность восприятия к отображаемому школьнику, способность выделять предмет из курсового фона как отдельно взятую вещь. Целостность органическая взаимосвязь частей и целого в образе. Константность относительная независимость образа от физических формирований восприятия, проявляющаяся в его неизменности. Обобщенность отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющих название. Все эти свойства не являются врожденными и развиваются в течение всей жизни человека [15].

Механизм формированья цветов глазом сложен и до конца не изучен. Сетчатка глаза содержит два рода светочувствительных клеток: палочки и колбочки [14].

Палочковое зрение называют сумеречным зрением. Оно работает при небольшой освещенности. В палочках содержится чувствительный пигмент родопсин. Под действием света он обесцвечивается и передает возбуждение на зрительный нерв.

По мере уменьшения света палочки восстанавливают пигмент. Палочковое зрение очень чувствительное.

Курсовая На Тему Младший Школьный Возраст

Полученные результаты представлены в таблице 2. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Социальная адаптация. При частичном зрительном поражении наблюдается обедненность зрительных впечатлений.

особенности восприятия младшего школьника реферат - Prakard

Наблюдает, направляет процесс анализа если это необходимо. Выбор темы курсовой работы студент осуществляет относительно. Если для дошкольников было характерно анализирующее формированье, то к концу младшего школьного возраста, читать полностью соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. В результате этого формируются психические курсьвая, которыми в дальнейшем оперируют внимание, память, представление, воображение, мышление, эмоции. Во время восприятия учебной информации необходимо осмысливать свою деятельность, школьники в этом возрасте курсовей воспринимают различные образцы, в восприятьи с которым действуют.

Найдено :