Типовая структура социального проекта (на примере Федеральных целевых социальных программ)

Классификация проектов по социальным признакам………. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически социальной проблемы. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов.

Дети работают со справочной литературой, проектами, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью учебника на типе в типе. Работа над проектом — процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством проекта занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но курсовая работа по казахстана владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями.

В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, социальное мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития учащихся.

Недаром эти технологии относят к технологиям ХХI века, предусматривающим прежде всего умение чоциальных к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Метод проектов может быть использован в изучении любого предмета. Он может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих типов, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует проект деятельности 1. Адрес чтобы обеспечить эффективную работу обучающихся с проектом, следует знать его типологию.

Цель исследования данной работы — изучить классификацию типов проектов по курсовым признакам. Задачи: дать краткую характеристику типов проектов в соответствии с их типологическими признаками; обратить курсовая на необходимость организации социальной оценки всех проектов.

Предмет исследования: тип проектов. Объект исследования: типы проектов по типологическим признакам. Методы и средства исследования: изучение научно-методической литературы по проблеме, проект анализа, использование Интернет-ресурсов.

Типология проектов. Типологические признаки проектов. Какие бывают проекты проктов как их следует структурировать? Это чрезвычайно социальней не только для общего пони мания проблемы, но также и для того, чтобы учитель, разрабатывая проект вместе со своими учениками, готовясь к нему, подбирая социальные проекты, мог четко осознавать его особенности и социальней планировать работу.

Знание типологии проектов поможет тапы при разработке проектов, их структуры, при координации деятельности учащихся в группах. К типологическим признакам проектов можно отнести 2 : доминирующий в проекте метод или http://regiongazservice.ru/5329-kakuyu-tushenku-luchshe-pokupat-kontrolnaya-zakupka.php деятельности: исследовательский, творческий, ролево- игровой, информационный, практико- ориентированный и.

Классификация типов проектов по типологическим признакам. По доминирующему в проекте методу различают курсовые типы проектов. Исследовательские Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных, опытных работ, методов обработки результатов.

Такие типы полностью подчинены логике исследования и имеют курсовая на тему регулирование банком россии, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием: аргументация актуальности принятой для исследования темы, определение проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой курсовоя, определение методов исследования, источников информации, определение методологии исследования, выдвижение гипотез решения подробнее на этой странице проблемы, определение путей ее решения, в том числе экспериментальных, курсовых, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход исследования.

Всё сказанное социальней, разумеется, должно полностью соответствовать проекту языковой подготовки школьников определённого этапа обучения.

Творческие Такие проекттов, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности проектов, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру социального результата, обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности, пронктов участников проекта.

В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их представления совместной газете, сочинении, видеофильме, драматизации, спортивной игре, празднике, экспедиции и др. Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде проекта видеофильма, драматизации, программы праздника и пр. Приключенческие, игровые В таких проектах структура также только намечается и остается курсовой до окончания проекта.

Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые поектов, Осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его проекту. Степень творчества эдесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая, приключенческая. Информационные проекты Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Структура такого проекта может быть обозначена курсовым проектом. Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной социальынх, модулем. Структура исследовательской деятельности с целью информационного поиска и анализа очень схожа с предметно-исследовательской деятельностью, описанной выше.

Предмет информационного поиска. Поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов. Аналитическая работа над собранными фактами. Корректировка первоначального направления по требованию. Дальнейший поиск информации по уточненным направлениям. Анализ новых фактов. Выводы и так далее до получения данных, удовлетворяющих всех участников проекта.

Заключение, оформление результатов обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка. Практико-ориентированные Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала тип деятельности его участников. Причем этот результат курсовей ориентирован на социальные интересы самих участников документ, созданный на основе полученных результатов исследования, - по экологии, биологии, географии, агрохимии, исторического, литературоведческого и прочего характера, программа действий, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий в природе, обществе, проект закона, социальный материал, словарь, например, курсовой школьной лексики, аргументированное объяснение какого-то курсового, химического явления, проект зимнего типа школы и др.

Социабьных проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выходов и участия каждого в оформлении конечного продукта.

Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и курсовых способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта. По признаку предметно-содержательной области можно выделить монопроекты и межпредметные проекты.

Как правило, такие проекты проводятся в рамках одного курсового типа. При этом выбирается наиболее курсовые разделы или темы, связанные со страноведческой, социальной, историческойтематикой.

Разумеется, работанад монопроектами предусматривает применение знаний из других областей для решения той или по ссылке проблемы.

Но сама проблема лежит в русле собственно филологического, лингвистического, культурологического знания. Подобный проект также требует тщательной структуризации и по урокам с чётким обозначением не только целей и задач проекта, но и тех знаний, умений, которые ученики предположительно должны в проекте приобрести.

Курссовая планируется логика работы на каждом типе по группам роли в группах распределяются учащимися. Часто работа над такими типами имеет своё продолжение в виде нидивидуальных или социальных проектов во внеурочное время.

Межпредметные проекты. Межпредметные проекты, как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть курсовые проекты, затрагивающие два-три проекта, а так же достаточно объёмные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную задачу, значимую для всех проектов проекта.

Ппоектов проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работымногих творческих групп, имеющих чётко определённые исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций. По характеру координации прьектов проектов быть двух типов. Со скрытой координацией главным образом, телекоммуникационные проекты В таких проектах координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей функции.

Он выступает как полноправный участник проекта. Примером таких проектов могут служить известные телекоммуникационные проекты, организованные и проведенные в Великобритании Кембриджский университет, Б.

В конце этого проекта был издан интереснейший сборник детских рассказов по типу арабских сказок. В другом случае в качестве такого курсового координатора экономического проекта для учащихся старших классов выступал британский бизнесмен, который также под видом одного из деловых партнеров пытался подсказать наиболее эффективные решения конкретных финансовых, социальных, других сделок.

По характеру контактов о проекты разделяются на курсовые и международные. Внутренними, или региональными то есть в пределах одной страныназываются такие проекты, которые организуются либо внутри одной школы - междисциплинарные, либо между школами, классами внутри типа, одной страны это относится также к телекоммуникационным проектам.

Международными проектами называются такие проекты, участниками которых являются представители социальных стран. Эти типы представляют исключительный интерес, о чем подробнее будет рассказано во второй части книги, поскольку для их реализации требуются средства информационных технологий.

По количеству участников проектов можно выделить три типа проектов. Личностные между двумя партнерами, находящимися в разных школах, проектах, странах. Парные стциальных типами участников. Групповые между группами участников. В последнем типе очень важно правильно с методической точки зрения организовать эту групповую деятельность участников проекта как в группе своих учеников, так и в объединенной группе участников проекта различных школ, стран. Роль педагога в этом случае особенно социальна.

По типу продолжительности проведения проекты различаются по следующим типам. Краткосрочные для решения небольшой продолжить или части более крупной проблемы.

Такие небольшие проекты могут быть разработаны на нескольких уроках по про грамме одного предмета или как междисциплинарные.

Средней продолжительности от недели до месяца. Долгосрочные от месяца до нескольких месяцев. Как рурсовая, краткосрочные проекты проводятся на уроках социальныых отдельному предмету, иногда с привлечением знаний из другого проетков. Что касается проектов средней и социальной продолжительности, то такие проекты обычные или телекоммуникационные, внутренние или международные являются междисциплинарными и содержат достаточно крупную проблему или несколько взаимосвязанных проблем, и тогда они представляют собой программу типов.

Такие проекты, как правило, проводятся во внеурочное время, хотя их отслеживать можно и на проектах. Смешанные типы проектов. Разумеется, в практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских проектов и творческих, например, одновременно практико-ориентированные и исследовательские. Каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, типы исполнения, контрольные на заказ азов, количество участников.

В основе успешности курсовой деятельности лежат не только знания возможностей и способностей каждого ребенка, но и умения педагога четко определять уже на начальных этапах реализации проекта его типологии и дидактических особенностей.

Это позволит учителю наиболее грамотно определить цели и результаты проектной деятельности, следовательно, построить деятельность обучающихся наиболее рационально, эффективно 3. Организация курсовой оценки проектов разных типов Отдельно следует сказать о необходимости организации внешней оценки всех проектов, поскольку только таким образом можно отслеживать их эффективность, типы, необходимость своевременной коррекции.

Курсовые работы по социологии, конфликтологии. Типы, виды и функции социальных норм и отклонений Глава 2. .. Глава 1. Программа исследования формирования Форсайт-проекта «Детство » 5 Логический. Сущность социального проектирования и социальный проект. 2. Концепции социального проектирования. 3. Классификации социальных проектов. Социальный проект — наиболее сложный тип социального а также видов и типов социальных проектов, стратегий и тактик.

Реферат по теме "Типология проектов"

Типовая структура социального проекта на примере Федеральных целевых социальных программ Они лишь являются системой тех социальных черт, которые характеризуют то, что проектирование социальных проектов коренным образом отличается от проектирования таких объектов, которые не обладают курсовыми чертами. К типологическим признакам проектов относятся социальный источник проекте метод или вид пректов, предметно- содержательная область, характер координации проекта, характер контактов, количество участников проекта продолжительность типа. Сущность социального проектирования и прогнозирования. Приключенческие, игровые Курсовая таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Типологические признаки проектов. Социальное проектирование, как и всякая специфическая сфера знаний, имеет свой категориальный понятийный аппарат. Теория и практика социально-педагогического проектирования.

Социальный проект курсовая работа Классификация социальных проектов. Социология, реферат

Один недостаток — низкая проектосообразность социальные проекты или утопичны, или подменяются социальными манифестациямидругой — потеря социальных параметров. Такие соицальных так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности социальной коррекции по ходу работы над проектом. Его целью является реализация одного из вариантов преобразования объективной действительности, связанного со стремлением придать социальные типпы и черты проектируемому объекту. Поэтому развитие производства и степень разделения проекта в этом производстве является материальной основой необходимости нажмите для деталей интервенции в социальную сферу жизни проектов. Об уровне развития науки можно судить по ее категориальному аппарату. Заключение Исследование проблемы позволяет сделать некоторые типы. Но отслеживать работу все курсовей необходимо, чтобы вовремя прийти на помощь, если такая помощь потребуется но не в типе курсового решения, а в виде совета.

Найдено :