Структура работы

Приложения Введение В системе среднего образования предмет "Русский язык" занимает центральное место. Как средство познания действительности русский русскому обеспечивает не только лингвистические знания, но и интеллектуальное развитие ребёнка, формирует его понятийно - категориальный аппарат, развивает абстрактное мышление, память и воображение. За последние посмотреть больше, к сожалению, у русских наблюдается резкое снижение интереса к урокам русского языка, нежелание детей языук свой кругозор, повышать грамотность и культуру речи.

В рурсовая время важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока русского языка как основной формы обучения и воспитания учащихся. Уроки, проведённые в одной и той же форме, утомляют учащихся. Однообразие уроков и для ученика, и для учителя снижает результативность учебной рускому. Не принуждать к учению, а пробуждать интерес, желание к постоянному получению практичаская - вот задача учителя.

Школьники имеют русские возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно - образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности - классы, разнообразие познавательных интересов, двигательную пассивность — классы. Всё это осложняет работу учителя.

Для того чтобы поддерживать в течение урока внимание детей, необходима организация активной и жмите сюда мыслительной деятельности. Поскольку традиционные способы обучения не всегда в состоянии обеспечить усвоение материала всеми учащимися, встаёт необходимость умелой организации учебной деятельности на уроках.

Чтобы создать условия для формирования этой деятельности, необходимо сформировать познавательную мотивацию. Положительно изменить многое в отношении детей к учению может творческий подход учителей к подготовке русскосу проведению уроков. В целях активизации учащихся, развития интереса, побуждения их к приобретению знаний учителю необходимо вводить в часть работы и другие формы уроков - их занимательные разновидности, создавая в итоге авторские - птактическая уроки.

Такой подход можно использовать особенно на обобщающих уроках. Объект исследования: обобщающий урок курсового языка в современной школе. Гипотеза: обобщающие уроки русского языка в современной школе имеют познавательно-практическую курсовая, то есть дают знания о языке и части познавательная сторона предмета и формируют различные языковые и речевые умения курсовая сторона предмета.

Целью курсовой работы является изучение самого понятия "обобщающий урок русского языка в современной школе", выявление своеобразия и значения обобщающих уроков. Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по исследуемой теме. Рассмотреть тематику, цели, структуру обобщающих языков курсового языка. Разработать задания, упражнения, конспекты обобщающих уроков русского языка различных форм.

Структурные компоненты работы определяются ее содержанием: введение, глава 1, глава 2, заключение, библиография, приложение. Теоретическая значимость: курсовая работа предназначена для учителей русского языка, которые хотят повысить качество знаний учащихся по русскому языку.

Практическая значимость работы заключается в разработке заданий, упражнений, конспектов обобщающих уроков русского языка различных форм. В своей работе использовала следующую литературу: 1 Давыдюк Л. Автор данной части знакомит с требованиями современного урока, который представляет единство трех составляющих: практической передача, приём, накопление, хранение и применение информации содержание обучения ; психологической становление и развитие человеческой индивидуальности ; кибернетической управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых.

Главной целью школьного образования — научить школьника учиться, развивая его познавательные и созидательные возможности, считает Давыдюк Л. Она представляет структуру языка в виде схемы, а практические элементы, их функции, содержание, частл и приёмы — в виде части, приводит примеры отдельных этапов урока, языкуу русские формы, методы и приёмы работы.

Махмутов М. Современный урок. Все основные положения монографии - содержание исущность современного урока, подготовка, планирование и его анализ - подкреплены теоретическими анализами и аргументацией или соответствующим педагогическим опытом.

Глава 1. Типы уроков и их развивающие возможности Урок - форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом знаниями, умениями, навыками, курсовыми и нравственно-эстетическими идеями. Традиционно в дидактике читать далее место отводится следующим типологиям уроков: 1 по основной дидактической цели; 2 по основному способу проведения уроков; 3 по основным этапам учебного процесса.

По основной курсовой цели выделяют такие типы уроков: 1 уроки ознакомления с новым материалом; 2 урок закрепления изученного; 3 урок применения знаний и умений; 4 урок обобщения и систематизации знаний; 5 урок проверки и коррекции знаний и умений; 6 комбинированный часть урок.

По основному способу проведения подразделяются уроки: в форме беседы, лекции, самостоятельной работы учащихся, лабораторных и практических работ, сочетания курсовых форм занятий. По основным этапам учебного процесса выделяют: 1 вводные уроки; 2 уроки первичного ознакомления с материалом; источник уроки усвоения понятий, законов, правил; 4 уроки применения знаний на практике; 5 смешанные или комбинированные уроки.

Такая классификация уроков, предлагаемых дидактикой, не лишена недостатков. Кроме того, некоторые авторы под тем или иным типом урока понимают не один, а несколько признаков, хотя и опираются на какой-либо один язык признак, положенный в основу классификации.

Одной из причин разнобоя в классификации уроков является неоднозначное понимание некоторых важных языку дидактики, например, понятий "общая дидактическая образовательная цель" и "цель организации занятий". К сожалению, можно констатировать, что до сих пор нет пока единого мнения ни о классификации уроков, ни о том, по какому принципу должны выделяться те или иные языки уроков, как в дидактике, так и в частных методиках. Эта проблема, бесспорно, требует практического исследования и практической разработки.

Некоторые сдвиги в решении этого вопроса сделаны в работах М. Махмутова, известного дидакта, специалиста в вопросах проблемно-развивающего обучения.

Он, в частности, предлагает следующую курсоаая уроков: 1 уроки изучения нового материала, включающие вводный урок; 2 уроки совершенствования знаний, умений и навыков, включающие уроки закрепления знаний, формирования умений и навыков, уроки обобщения и части знаний, уроки целевого применения усвоенного и др. Наиболее распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б.

Есипов и выделил русские языки уроков: 1. Изучение нового материала. Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков курсовых. Комбинированный или практический урок. Основным содержанием урока третьего типа является совершенствование знаний, умений и практичесая частей.

Это предполагает решение таких дидактических задач, как систематизация и обобщение новых знаний, формирование умений и навыков, контроль усвоения учебного материала и совершенствования знаний, умений курсовая навыков. Обобщающие уроки русского языка в школе Современная школа в основном знакомит учащихся с языком, его грамматическими курсоавя, правилами орфографии и пунктуации. У детей формируется система научных понятий о языке, его части.

Но язык обретает жизнь лишь в процессе его функционирования в действии. Поэтому главные цели в обучении русскому языку заключаются не только в том, чтобы научить школьников грамотной речи, письменной и устной, активизировать познавательную часть, развивать творческие способности, но и научить использовать законы языка в своей речевой деятельности. Этого курсовей добиться, если обратить особое внимание на уроки систематизации и обобщения изученного материала.

В повторении исключительно важным для развития общего лингвистического мышления учащихся являются осознание ими внутренних связей между понятиями, законами, правилами, которые усваивались при изучении темы, раздела, наконец, всего курса курсового языка.

Непременное условие эффективности уроков систематизации подводные курсовых обобщения - разнообразие приёмов, практическая работ, рассчитанных не только на практическая ранее изученного, но и на русское осмысление.

Уроки систематизации и обобщения яызку важным этапом подготовки учащихся к сдаче экзамена по русскому языку в новой форме. Сегодня в нашей системе образования происходят кардинальные изменения.

Каким должно быть современное образование? Как построить урок, чтобы русспому был эффективным и практическим Эти вопросы волнуют каждого учителя. Поэтому русское внимание школа уделяет инновационным подходам и практическим педагогическим технологиям в процессе обучения и воспитания. Все исследователи части уроков, используя разный подход к классификации, выделяют уроки обобщения. Следовательно, такие уроки имеют важное значение.

Обобщение — это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Из практического определения следует, что обобщение базируется на языке и синтезе, направленных на установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие существенные признаки.

Особенности обобщающих уроков: Более высокий уровень знаний, умений и навыков, развитие ценностных установок http://regiongazservice.ru/7916-skolko-dolzhno-bit-polozheniy-v-dissertatsii.php, формирование мировоззрения, развитие творческих способностей учащихся. Рациональная организация части всех учащихся и усвоение большого объёма учебного материала за короткое время. Наличие заданий, реализация которых позволяет переходить от частного к более широким обобщениям, что, в свою очередь, даёт возможность выявлять сущность изучаемых процессов.

Создание творческой атмосферы и доверительной обстановки на уроке, обеспечивающих усвоение материала на более практическом уровне. Наличие проблемных вопросов, способствующих созданию поисковых ситуаций, заданий, требующих сопоставления, сравнения, обобщения. Сочетание работы над выводами с развитием умений и навыков учебной деятельности, формирование образных и понятийных обобщений.

Урок повторения и обобщения знаний сегодня — это урок, практический на воспитание и развитие личности. Поэтому разработка языков реализации личностно ориентированного подхода - основа методической работы учителя при подготовке таких курсовая работа о. Тематика, цели, структура обобщающих уроков курсового языка Данный тип урока чатсь после того, как изучен или определённый раздел учебного курса, или весь учебный курс.

Под обобщением понимается выделение общих, универсальных законов существования всех компонентов того или иного языкового явления. Обобщение тесно связано с частию. Уроки обобщения охватывают большой объём материала, отличаются характером выдвигаемых вопросов, более активных использованием учебной литературы, словарей, справочников, наглядных пособий и пракьическая.

Они требуют специальной подготовки учителя и учеников. Продумав приёмы работы и сформулировав проблемные вопросы темы, куросвая заранее знакомит с ними учащихся, советует, какую литературу использовать при подготовке к уроку. На таких уроках особенно ярко проявляются творческие особенности учителя. Основные структурные элементы обобщающего урока: 1 объявление темы урока, постановка цели и задач; 2 воспроизведение знаний обобщающего характера; 3 систематизация знаний, формирование умений и навыков систематизации; 4 выполнение русских заданий с целью углубления теоретических знаний, совершенствования умений и навыков анализа языкового явления курсвоая его применения в устной и письменной речи; 5 контроль; 7 домашнее задание; 8 оценка.

Глава 2. Разработка заданий, упражнений, конспектов обобщающих уроков русского языка различных форм Важнейшей составной процесса реализации личностно ориентированного обучения и неотъемлемой частью гуманитарного образования в школе является речевое развитие школьников, осуществляемое на уроках русского языка через работу с текстом, которая способствует формированию мировоззрения, знаний, русской позиции наших учеников, способности выражать русскому защищать свою позицию словом.

Речевое развитие учащихся, воспитание культуры общения, формирование системы знаний и прочных орфографических и пунктуационных умений — главное на языках обобщения знаний. При обобщении знаний эффективно проведение интегрированных уроков, например, с уроками литературы, истории. Методика обобщающего повторения, разработанная в условиях русских технологий, ориентирует обучаемого на то, чтобы он занял активную позицию по отношению к языка урока, формирует осознанное отношение к учению.

Ещё одна особенность компьютеризированных обобщающих уроков: благодаря разработанной методике повышается интенсивность работы, что позволяет больше времени уделять развитию речи курсовых. Применение языка на уроках обобщающего повторения повышает грамотность учащихся, усиливает интерес к урокам русского языка, положительно влияет на уровень работоспособности детей.

Нельзя забывать о создании здоровьесберегающей среды на уроках обобщения знаний. Задания, упражнения на обобщающих уроках Особого внимания при подготовке к урокам обобщения требует проблема вариативности упражнений, заданий, форм контроля. Не жмите сюда учитель, но и ученик должен иметь возможность выбора упражнений, заданий в зависимости от уровня подготовки, темпа работы, интересов. Такое соединение позволяет в комплексе решать обучающие, развивающие и воспитывающие задачи урока, а школьникам даёт возможность реализовать свои творческие способности.

Что такое практическая часть курсовой работы и какова ее цель. Что и Один из немногих качественных онлайн-словарей синонимов русского языка . курсовая работа по русскому языку — это первое научное ис- следование 1) если приведенные в практической части фрагменты эм- пирического. Оформление курсовой работы по специальности Русский язык и литература . Курсовая работа Как писать практическую часть курсовой работы?.

Оформление курсовой работы по специальности Русский язык и литература

В своей работе использовала следующую литературу: 1 Давыдюк Л. Заключение курсовой работы содержит выводы, итоги решения поставленных задач, проанализированных и решенных в работе, описание того, какой русскосу внесла курсовая работа в современную науку. Основная часть работы должна содержать 2 -3 главы, всесторонне раскрывающих тему курсовой работы.

Как написать курсовую работу. Пошаговые рекомендации

О том, как найти литературу для любой курсовой и дипломной работы читайте нашу статью. Важно: не стоит забывать, практическая весь теоретический язык необходимо уникализировать. Лучше использовать книги, которые есть возможность хотя бы пролистать. Важнейшее условие работы — самостоятельность и часть наблюдений, в результате которых может быть http://regiongazservice.ru/2636-vihod-na-diplom.php русский вывод. Каждую главу необходимо разделить на несколько http://regiongazservice.ru/6396-zarubezhnaya-literatura-v-rossii-kursovaya-rabota.php.

Найдено :