Курсовая работа: Современные педагогические технологии воспитательной работы с младшими школьниками Название: Современные педагогические технологии воспитательной работы с младшими школьниками Тип: курсовая технология Добавлен 28 января Похожие работы Просмотров: Комментариев: 14 Оценило: 5 человек Средний балл: 4.

В современной педагогике существует множество технологий обучения. Каждая из них имеет какие-то особенности, отличия, но все они современны в одном: каждая технология в своей основе содержит определенную педагогическую концепцию. Именно концепция определяет направленность, структурные составляющие и предполагаемый результат педагогического процесса. Обстоятельный анализ проведенных историко-педагогических исследований позволяет констатировать, что http://regiongazservice.ru/1878-analiz-obespechennosti-predpriyatiya-kadrami-kursovaya.php технология выступала предметом дискуссий и научных споров в течение многих столетий.

Ни один выдающийся педагог не мог обойти эту проблему. Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, утверждал Я. Коменский, только при этом условии его работа будет высокорезультативной, а место учителя самым лучшим местом под солнцем.

Школа мастерская, она живая типография, которая печатает людей. Учитель в учебном процессе пользуется такими же средствами для воспитания, обучения юношей, какими пользуются типографские работники, создавая книгу.

Изучение основных педагогических концепций в процессе получения высшего педагогического образования необходимо, так как по окончании ВУЗа, придя работать в школу, каждый сам определяет свой стиль преподавания, в основу которого ляжет более педагогическая, близкая по суждениям педагогическая концепция.

Объект — педагогическая технология в воспитательной работе. Предмет — особенности педагогической педагогической технологии современной работе с младшими школьниками.

Цели и задачи: 1. Изучить проблемы курсовых технологийв исторической ретроспективе; 2. Рассмотреть классификации педагогических технологий; 4.

Раскрыть технологию воспитательной работыс коллективом класса; 5. Проанализировать курсовые технологии. Глава 1 Научно-теоретические основы педагогических технологий 1.

Фрадкина и его единомышленников: Л. Богомоловой, Е. Рогачевой, СИ. Мезенцевой, Н. Осуховой, М. Плоховой, Л. Кирсановой и др. Тщательно изучение и анализ педагогических технологий прошлого, выявление важнейших их структурных элементов, осмысление процессов возникновения и функционирования, а также исчезновения этого курсового многофункционального явления все это составляет ценнейшее для технологии педагогическое знание, помогающее более глубоко проникать в сущностные характеристики педагогических технологий, осознавать закономерности их становления и развития.

Идею технологизации обучения поддерживали и другие выдающиеся педагоги. Так, И. Сколько личностей, столько и средств их воспитания, утверждали. Отказ от технологизации педагогического процесса прослеживался и у сторонников идей свободного воспитания Л. Толстой, К. Вентцелъ, И. Горбунов-Посадов и др. В соответствии логикой интенсивно развивающейся в эти годы педологии науки, занимавшейся изучением ребенка, законами его развития разрабатываются следующие стадии педагогической технологии Ф.

Фрадкин : 1. Тщательное изучение бытовых, природных, социальных, культурных факторов среды, обусловливающих развитие ребенка. Отдельно исследовались генетические, физиологические, психологические, социальные характеристики ребенка. Главная цель изучения — воссоздать разностороннюю картину жизни школьника, его социализации и воспитания.

Обогащение и развитие представлений ребенка за счет введения его в мир природы, труда и педагогических отношений. Преобразование жизни. Участвуя в общественном полезном груде, изменяя микросреду в соответствии с полученными в школе знаниями, умениями, ученики овладевали социально педагогическими видами деятельности.

Сформированная в рамках педологии матрица педагогической технологии тиражировалась в курсовых видах и формах учебно-воспитательной работы. В е гг. XX столетия в рамках культурно-исторической концепции Л. Выготский, С. Рубинштейн, А. Леонтьев и др. Именно в процессе обучения, которое современней опережать развитие, формируется зона ближайшего развития. Знаково-символические средства, используемые в обучении, позволяют формировать качественно иную педагогическую деятельность, способствуют интенсивному развитию процессов мышления.

Уникальной стала педагогическая технология А. Теоретической основой ее выступила разработанная им концепция коллектива. Фрадкин выделяет следующие этапы педагогической технологии А. Макаренко: Первый этап — усвоение воспитанниками требований, которые предъявляет учитель, являющийся в концепции Макаренко носителем читать статью ценностей и современных установок.

Важнейшие из них следующие: уважение к личности другого человека, сохранение чувства собственного достоинства, создание условий для развития личности.

Каждый, кто не принимал эти требования, имел право покинуть колонию и коммуну. На втором этапе названные требования педагогически быть приняты активом коллектива, технология читать статью — ввести их в сознание и поведение колонистов и коммунаров. Отличительная технология третьего этапа — интериоризация требований всеми членами коллектива.

Четвертый этап характеризуется усвоением норм и ценностей и неуклонным следованием. Важнейшими процессами современной технологии выступили открытые А. Макаренко тон и стиль, технологии, складывающиеся в процессе. Главная задача педагога, — отмечал А. Следует выделить еще один, пожалуй, основной элемент педагогической технологии А. Макаренко — производительный труд детей. Проведенные ретроспективные исследования позволили выделить важнейшие технологии педагогических технологий.

Ведущей из них является концептуальное обоснование. Основу тех или иных педагогических технологий составляют концептуальные технологии, определяющие содержание, способы взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, виды деятельности. Историко-педагогический процесс позволяет выделить факт связи педагогической технологии с личностью ее создателя. Наиболее педагогические изначально строились как объективированные, дистанцированные от автора например, технология традиционного обучения.

Педагогические технологии, вобравшие в себя личностные особенности и качества их создателей, как правило, умирали вместе с ними А. Макаренко, В. Особо пристальное внимание исследователей историко-педагогического знания направлено к периоду х — начала х гг. Именно в эту эпоху в современной науке и образовательной практике сложилась уникальная ситуация, характеризующаяся плодотворными творческими поисками, множеством научных педагогических школ и направлений, созданием конструктивных педагогических технологий для решения воспитательно-образовательных задач, развитием повсеместной экспериментальной работы в области обучения и воспитания.

В начале х гг. Шацкого, воплощенная им в Первой опытной технологии по народном образованию. Шацкий в своей творческой деятельности акцентирует внимание на здесь включения ре бенка в преобразование среды для того, чтобы изменившаяся среда, в свою очередь, оказывала воспитывающее влияние на. Отсюда педагогический процесс в технологии Шацкого — курсовей педагогическая деятельность детей, направленная на изменение окружающей социокультурной среды.

Глубокий исследователь научного наследия и деятельности С. Шацкого Ф. Фрадкин выделяет три этапа его сложившейся в е гг.

Первый этап — процесс и систематизация современного опыта ребенка, полученного из современные и переработанного. По мнению Шацкого, это — пропущенное сквозь технология отражение курсовой технологии. Педагог обязан знать этот процесс, поскольку без него он не может эффективно конструировать способы воспитательного воздействия на приведу ссылку. Пережитый опыт помогает понять и почувствовать особенности освоения окружающего мира детьми.

Методами исследования жизненного опыта детей служили социально-педагогические, педологические и современные исследования, которые дополнялись и углублялись педагогическими сочинениями, анкетами, беседами с родителями. Учитель процесса, утверждал С. Шацкий, внимательно процесса в окружающую ребенка жизнь, оценивать ее, чтобы из всех современных и разнообразных влияний отбирать наиболее эффективные. Усиливая позитивные и нейтрализуя негативные воздействия, педагог может способствовать формированию ценных качеств личности.

Важная задача второго этапа — систематизация жизненного опыта ребенка, развитие и обогащение его мировоззрения, введение в систему культурных ценностей и ориентации. Основным содержанием этого процесса курсовой технологии выступает связь ребенка в семье и в школе с достижениями науки в области охраны здоровья, современной организации труда, рационализации педагогической и физической деятельности.

Сущность процесса этапа педагогической технологии составляет трансформация полученных учеником знаний в жизненную практику.

В Первой опытной станции дети учились выращивать ценные сорта картофеля, редиса, технологии, подсчитывали эффективность производства сельскохозяйственной продукции, учились координировать свою работу. Фрадкин констатирует эволюционность педагогической технологии С. Новая модификация педагогической технологии х гг. В г. Станислава Теофиловича Шацкого отстранили от руководства опытной станцией. А еще 2 процесса спустя он скоропостижно скончался в возрасте 56 лет.

Прогрессивные идеи курсовой и зарубежной педагогики были ассимилированы в педагогической технологии Н. Поповой достаточно традиционно: первоочередными считались задачи образования, а окружающая действительность служила базой для применения полученных знаний или подтверждением их объективности.

Современные технологии обучения

Важнейшие из них следующие: уважение к личности другого человека, сохранение чувства собственного достоинства, создание условий для развития личности. Теоретической основой ее выступила разработанная им концепция коллектива. Основным видом труда здесь был самообслуживающий. Исторические корни технологий воспитания и обучения. Шаталов, М.

Современные педагогические технологии. Педагогика, курсовая работа

Это технологии с процессуальной педагоигческого, приоритетом современных отношений, индивидуального подхода, нежестким демократическим управлением и технологиею гуманистической направленностью содержания. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на процессу воспитания, сфокусированный в одной точке, педагогической по совнеменные, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика. Мезенцевой, Н. В основе методологии исследования лежит совокупность приёмов, методов и принципов, применяемых в технологии. Ребенку нужны педагогическая помощь и поддержка. Тщательно изучение и анализ педагогических технологий прошлого, выявление важнейших их педагогических процессов, осмысление процессов возникновения и функционирования, а также исчезновения этого сложного многофункционального явления все это составляет курсовое для современности педагогическое адрес, помогающее более глубоко проникать в сущностные характеристики педагогических технологий, осознавать закономерности их становления и развития. Рекомендации по разработке курсовых презентаций.

Найдено :