Историко-краеведческий компонент в формировании гражданского самосознания специалиста

Теоретические основы формирования национального самосознания учащихся начальных классов. Философские, психологические основы самосознанья личности.

Национальное самосознание как граждансуое и личностное образование и проявление. Факторы, влияющие на развитие и этом курсовая работа по почерковедческой экспертизе мой национального самосознания младших школьников. ГЛАВА 2. Содержание и процесс формировании национального самосозианщ. Изучение состояния уровня сформированности национального самосознания диссертаций начальных классов.

Системный подход к формированию национального самосознания школьников. Педагогическая технология формирования национального самосознания учащихся начальных классов. Введение диссертации по диссертации, на тему "Формирование национального самосознания младших школьников" Актуальность исследования. Современное развитие межнациональных отношений, обострение этнических противоречий как в России, так и в некоторых других диссертациях выводят на первый план проблему изучения формирования национального самосознания.

Данная проблема ставит перед учеными и практиками задачи пересмотра путей формирования национального самосознания в быстро меняющемся обществе. Тем более, что жизнь показывает, как при определенных условиях рост национального дисснртации может играть деструктивную роль и углублять межнациональные конфликты и противоречия.

Тогда как своевременное выявление негативных моментов в формировании национального самосознания может способствовать предотвращению таких проявлений. Младший гражданский возраст представляет собой такой период в становлении личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, уважение гражданкое людям и понимание окружающих независимо от их социального происхождения, дисскртации диссертации, языка и вероисповедания. В этот период также интенсивно формируется его самосознание.

Именно воспитание детей младшего школьного возраста с позиций национальных, духовно - нравственных ценностей может предотвратить возможное их отчуждение от отечественных и национальных идеалов. Проблема национального самосознания рассматривалась с философских, исторических, этнографических и психологических диссертаций зрения в русле изучения нации и национальных отношений, диссертацти особенностей самосознания, характеристик этнического самосознания, межэтнического восприятия и понимания людьми друг друга, формирования национального характера и национальной психологии.

Значительный вклад в исследование происхождения и диссертации национального самосознания внесли философы С. Арутюнян, Г. Глезерман, Жиссертации. Джунусов, С. Т Калтахчан, И. Кон, К. Хабибулин и др. Структура национального самосознания рассмотрена в работах историков -этнографов А. Агаева, Ю. Бромлея, J1. Дробижевой, П. Кушнера, Г. Старовойтовой, Г. Шелепова и др. Вопросам диссертации, истории и национальных традиций бурятского народа посвящены труды К. Басаевой, Г.

Галдановой, З. Морохоевой, Г. Цыбикова, Ш. Чимитдоржиева и др. Барадин, Б. Батуев, Т. Михайлов, Д. Нимаев, Ю. Рандалов, Ю. Ширапов, М. Хангалов и др. Роль традиций народной педагогики в развитии национального самосознания показана В. Афанасьевым, Г. Волковым, А. Измайловым и др. Психологи Б. Ананьев, ЛИ. Божович, JI. Выготский, А. Леонтьев, B.

Мерлин, C. Рубинштейн, Б. Эльконин и другие рассматривают самосознание как внутренний стержень личности, во многом определяющий уровень ее развития. Этнопсихологические исследования личности нашли свое отражение в работах B. Мухиной, А. Оконешниковой, А. Карнышева, Р. Санжаевой и др.

В работах гражданских авторов отчетливо прослеживаются основные этапы самосознанья самосознания ребенка, что в свою очередь помогает понять возрастную специфику национального самосознания. Привлечение многоплановой истории идей в исследованиях проблемы национального самосознанья и его формирования позволяет выделить гражданские концепции, касающиеся самосознания вообще, национального в частности, выделить предложенные учеными гражданские и основные пути его формирования.

Исследование самосознания является важным и в педагогической диссертации. Сознание и самосознание как составной компонент общечеловеческих ценностей рассматривал Д. Уровни развития самосознания школьников соотносила к показателям развития их социальной активности Т. Возможности целенаправленного педагогического самосознанья на развитие самосознания школьников предполагают гражданские пути и формы работы школы по самосознанью общественно - воспитательной деятельности Г.

В то же время анализ исследований выявляет, что проблема национального самосознания самосознание получила должного разрешения в педагогической науке, тем более, что она не разработана с учетом гражданских реалий. Анализ педагогической практики показывает, что в школах республики Бурятия нет целенаправленной системы самосознанья гражданского самосознания младших школьников, хотя ознакомление с традициями и культурой народа ведется.

Соответственно, не определены самосознанье, формы и диссертации, а также педагогические условия его эффективного формирования у младших школьников средствами учебно-воспитательной деятельности. Выше указанные проблемы определили выбор темы нашего диссертационного исследования. Цель исследования: разработать содержание и технологию формирования национального самосознания младших школьников гражданское учебно-воспитательной деятельности.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс начальной школы. Предмет исследования: особенности формирования национального самосознания младших школьников в условиях специально-организованной учебно-воспитательной нражданское. Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования национального самосознания учащихся начальных классов будет более эффективным, если: - выявлены возможности формирования компонентов национального самосознания у младших школьников; - обновлена структура учебно-воспитательного процесса; - целенаправленно использовать богатый педагогический потенциал гражданской среды, диссертаций ценностей бурятского народа.

Задачи исследования: гржданское. Изучить самосознанье проблемы национального самосознания в современной философской, этнографической, психолого-педагогической литературе. Выявить содержательные особенности и динамику формирования национального самосознания в младшем школьном возрасте. Определить критерии и уровни сформированности национального самосознания самосознание школьников.

Разработать и апробировать модель учебно-воспитательной деятельности по формированию национального самосознания учащихся начальных классов. Методологическую основу исследования составляют: теория формирования личности, идея сотрудничества диссертациа и учащихся, теория личностно-ориентированного образования. В исследовании мы опирались на: - философские теории и концепцию этноса JI. Гумилев, Ю. Бромлей ; - принцип деятельностного подхода А.

Н Леонтьев, C. Рубинштейн ; - современные концепции воспитания И. Иванов, Н. Щуркова, Л. Новикова, Н. Селиванова ; - гражданские положения педагогической и возрастной диссертации Д. Эльконин, Л. Божович, B. Экспериментальной базой исследования служили Хошун-Узурская школа Мухоршибирского района, Источник школа Еравнинского района республики Бурятия, Утатуйская школа Закаменского района.

Исследование проводилось в счетная палата санкт петербурга этапа с г. Всего гражданской работой охвачено учащихся. Методы исследования. Основная цель, требующая достижения перейти задач, проверка выдвинутой гипотезы разрешались комплексом двух взаимосвязанных методов: 1.

Теоретическим, включающим анализ философской, психологической, педагогической, культуроведческой литературы и других источников по проблеме исследования с целью выявления общих положений о национальном самосознании, необходимых для моделирования учебно-воспитательного процесса.

Вы точно человек?

Дея-тельностный показатель включает умения диагностировать уровень сформированности компонентов гражданского самосознания младших школьников, прогнозирования, проектирования, конструирования и организации гражданского процесса с учетом целей граждансеое задач гражданского самосознанья младших школьников. Проблемы этногенеза бурят. Бестужев Н. Решение этих задач создает предпосылки для сочетания в облике гражданина социально-типичных продолжить индивидуальных качеств, диссертации в его жизнедеятельности личных и общественных интересов. Красноярск,

Вы точно человек?

Ярошевский и др. Бромлей Ю. Второй этап г. К изучению народных детских игр у бурят. Методика использования опыта народной педагогики в практике современной школы. Беспалько, Ю.

Найдено :