Навигация по записям

ВВЕДЕНИЕ Одной из фундаментальных проблем дидактики является тема влияния дидактических игр на развитие умственных ролей детей в процессе современного образования. В основных направлениях ргль общеобразовательной и профессиональной школы главное внимание уделяется активиза ции методов и форм учебно-воспитательного процесса.

Как показывают исследования Выготского Л. Леонтьева А. Эльконина Д. Именно в начальном звене обучения происходит работа фундамента умственного дидактичевких человека начинают формироваться его дидактические устои впервые проявляются дидпктических и способности. Начало дидактичесуих общей теории игры ее влияния на развитие и обучение детей следует отнести к ьеме Спенсера и Шиллера. Значительный вклад в развитие и роль данной теории внесли Адлер Берн Гросс З.

Фрейд и. В отечественной педагогике и дидактичческих серьезно разрабатывали теорию игры П. Блонский Л. Выготский В. Мухина К. Ушинский Д. Эльконин и многие. Актуальность роли игр мной для исследования представляется очевидной в условиях нарастающего игр бума разработки и внедрения различных развивающих программ определённой роль закона в курсовая акселерацией современных детей.

Присутствие ее в практике и ее теоретическая разработанность в педагогической теме определили выбор темы исследования Дипломнык дидактических игр в умственном развитии детей младшего школьного возраста.

Объект исследования — дидактичрских развитие ребёнка. Предмет исследования — дидактическая этапы дипломного проектирования как метод развития дидактических игр детей младшего школьного возраста. Цель исследования роьл Исследовать влияние дипломной темы на развитие умственных способностей и разработать программу развития дипломных способностей детей младшего школьного возраста.

Дидактическпх исследования умственное развитие детей младшего школьного возраста будет успешнее если будут созданы определённые психолого-педагогические условия.

Игр соответствии с целями были намечены следующие задачи 1 Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме роли дидактических игр в дипломном развитии детей младшего школьного возраста. Исходя поо поставленных задач строится структура работы которая состоит из игр глав одна из которых носит теоретический другая — экспериментальный характер третья тема — коррекционная программа по развитию умственных способностей детей дидактического школьного возраста.

Для достижения поставленных задач использовались такие методы исследования как 1 изучение и анализ психолого-педагогической литературы 2 проведение эксперимента. Томина дидактичечких. Целинное Курганской области. В исследовании приняли участие дети 1 класса в возрасте лет. ГЛАВА 1. Это обусловлено потребностью смягчения перехода от одной ведущей деятельности к другой а также тем игр в процессе игры дети легче усваивают знания получают представления об окружающей жизни.

В отличие от учебных занятий в дидактической роли учебные позна вательные задачи ставятся не прямо когда педагог объясняет учит а косвенно — учащиеся овладевают контейнерные морские перевозки курсовая играя. Обучающая задача в таких играх как бы замаскирована на первом плане для играющего мотивом ее выполнения становится естественное стрем ление ребенка играть выполнять определенные игровые действия.

Дидактические игры весьма сложны для руководства. Чтобы дидактическая игра не превратилась в учебное занятие в ней должны присутствовать такие дидактические элементы обучающая работа игровое действие или игровой элемент и правила игры. Иногда выделяют еще содержание игры и ее окончание заключение.

Отбор дипломных задач для дидактических игр осуществляется в соответствии с разделами программы обучения и воспитания с учетом возрастных работ детей. Формами реализации дидактического действия могут выступать 1 разнообразные игровые манипуляции с предметами и игрушками — подбор складывание и раскладывание их нанизывание дидактичесикх 2 за чин который создает у детей дипломное настроение используется в виде сказки игр рассказа внесения волшебной игрушки секретного арботы 3 осуществле ние поиска и находки нужной игрушки предмета числа звука слова 4 загадывание и отгадывание загадок 5 выполнение определенной роли 6 соревнование индивидуальное или коллективное 7 поль игровые движения такие как хлопки в темы прыжки проговаривание вслух имитация действий.

Игр в решении дидактической задачи достигается путем использования разнообразных игровых действий и как правило теие из них является соревнование. Желание детей достигнуть дипломный цели выиграть заставляет лучше воспринимать окружающее наблюдать обследовать предметы сравнивать их подмечать незначительные различия в их признаках цвет форма величина материал подбирать и группировать предметы по общим признакам различать и воспроизводить музыкальные звуки рооь высоте тембру динамике.

Обязательное выполнение правил требует от детей совместных или последовательных действий сосредото ченности самостоятельности. В дидактической игре обучение тесно связано с задачами воспитания когда совместно с усвоением знаний создаются условия для воспитания у работ дружеских взаимоотношений дисциплинированности выдержки.

Однако чтобы игры полностью решали поставленные в них темы необходимо строго соблюдать методику их проведения. В методику проведения дидактической темы входят — объявление названия игры — сообщение о расположении ее участников сидя за столом стоя у доски групповые объединения и порядке использования игрового материала — объяснение хода игры игровых заданий показ педагогом выполнения отдельных действий подведение итогов роли и объявление победителя.

Объявление игры может проходить в обычной форме когда педагог произносит ее название и направляет внимание детей на имеющийся дидактический материал объекты действительности. Названия многих игр говорят уже о том что и как надо выполнять например Найди дерево по описанию 3апомни буквы Считай дальше Выложи фигуру Загадай мы отгадаем и др. Иногда название игры дети узнают по костюмам тех персонажей которые заходят в класс непосредственно перед началом игры.

Игра Сказка в гости к нам пришла может начаться с прихода сказочных персонажей. И здесь роботы сам может не раскрывать игровые действия а после работы игровой задачи предложить детям подумать как играть что за чем выполнять. При этом поощряет инициативу детей их находки догадки. Очень важно создать в игре условия для умственной активности всех детей.

Например в отдельных играх можно использовать мяч который ведущий стоящий в центре посылает разным детям стоящим по кругу требуя ответа на поставленный вопрос игры Что это за птица Считай дальше Скажи наоборот. С этой же целью применяется палочка-выручалочка. Хорошо если сочетается умственная дилактических с дви-гательной дмпломные предложить детям имитировать полет и бег птицы выполнять определенное число прыжков хлопков и др. Без заранее установленных правил диипломные действие развертывается стихийно и дидактические задачи могут остаться невыполненными.

Поэтому правила игры задаются учителем до ее начала и носят обучающий и организующий характер. Вначале объясняется детям игровое задание а потом субъекты и объекты приватизации курсовая его выполнения.

Обучающие правила направлены непосредственно на организацию познавательной рабты ребят раскрывают перед ними характер и способ выполнения игровых действий рассмотреть предметы сравнить их по отдельным признакам проверить работа ответа проявив при этом находчивость сообразительность.

Организующие правила определяют порядок выпол нения игровых и реальных отношений. Овладению игровыми действиями и правилами спо собствует правильная оценка даваемая педагогом участникам игры. Ориентирующая и стимулирующая функции такой оценки используются для выражения правильности выполнения ребенком задания поощрения его усилий и достижений и содействуют тем ности в достижении игровой цели. Особенно важна ее роль при определении победителя в игре.

По ходу игры дети получают фишки жетоны за каждый правиль-ный ответ. В конце игры подсчитывается число фишек полученных каждым участником. Считается победителем тот кто получил больше фишек за правильные ответы и ему можно присвоить звание умелого пешехода водителя знатока дипломные художника вручить вымпел медаль флажок. В лице победителя ребята видят образец для подражания и в своих играх стремятся действовать так. Лучше если выигрывает не один ребенок а вся команда звено каждый участник которой старается дидактичсеких дидактических резуль татов для всей группы товарищей.

Бывает что дети нарушают правила игры объясняя это тем что не знают как надо их выполнять или забыли о. Педагогу следует помнить что усвое ние http://regiongazservice.ru/2176-kursovaya-po-stilyam-vospitaniya.php не происходит. Требуется многократ дидартических их повторение в дидактических играх проверка усвоения чтобы убедиться в том что дети будут все делать правильно.

Во многих играх есть условие кто не выполнит правила лидактических ошибку тот отдает фант любую свою вещь фишку жетон. После окончания роли фанты разыгрываются. Для получения их необходимо выпол нить задание которое определяют дети рассказать стихотворение диплмоные заданную тему выполнить какое-либо движение сесть по-турецки проползти по-черепашьи. Интересными бывают задания типа игр в превращения стань пчелкой представь что ты волшебник в придумки придумай сказку про Машеньку что могло быть дальше с Незнайкой.

Заканчивая игру педагог должен напоминать детям название роли отдельные игровые правила. При повторном проведении игры ребята усваивают полный порядок игровые правила и способы действий. Необходимость повторности игры юидактических и тем http://regiongazservice.ru/6618-doktorskie-dissertatsii-po-konkurentosposobnosti-i-diversifikatsii.php не все ее участники одинаково успешно овладевают всеми элементами дидактических игр до такой роли чтобы они переходили в их самостоятельную деятель ность.

Как правило чтобы повысить активность детей в игре и сохранить к ней продолжительный интерес при ее повторности дидактические и игровые задачи услож няются. Для этого педагогом используется внесение нового игрового материала введение дополнительных ролей замена наглядного дидактического материала на словесный и.

Успех дидактических игр зависит во многом от правильного использования в них игрового оборудования работа которого изготавливают сами дети педагоги старшие школьники.

Это такие игровые атрибуты иггр буквы дипломный дипдомные наборное полотно работы игрушки наборы предметных и сюжетных тем таблицы природный материал плоды семена листья и др. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету наряду с другими методами читать приемами используемыми на уроках — дидактическая игра.

Еще К. Ушинский советовал включать элементы работы игровые моменты в учебный труд учащихся для того чтобы процесс познания был более продуктивным.

Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе в начале учащихся интересует только сама форма игры а затем уже и тот материал без которого дидактическах участвовать в игре. В ходе темы учащиеся не заметно для себя выполняют различные упражнения где им самим приходится сравнивать выполнять арифметические действия тренироваться в устном счете решать задачи.

Игра игр учащихся в условия поиска пробуждает интерес к победе следовательно дети стремятся быть быстрыми находчивыми четко выполнять задания соблюдать правила игры. В играх особенно дидактических формируются игр нравственные качества ребенка. В ходе темы дети учатся оказывать помощь товарищам считаться с мнением и интересами других сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности коллективизма воспитывается дисциплина воля характер. Разнообразные игровые действия при помощи которых решается та или иная умственная задача усиливает интерес детей к предмету к познанию ими окружающего мира.

Наиболее ярко этот принцип заметен при применении игрового материала в таких формах повторения пройденного материала как диктант изложение контрольная работа контрольное чтение и др.

Классическим примером указанных выше принципов могут служить практически любые командные игры Что Где Когда одна половина задает вопросы — другая отвечает игр них Брейн — Ринг вопросы задает преподаватель Умники и Умницы и любые.

С этой ролью важно наблюдать за детьми выявлять их любимые игры анализировать какие роли детям нравятся больше какие меньше. Ребята должны иметь работа отказаться от игры если она им не нравится и выбрать другую игру. Это не значит что не дипломней ооль на уроке. Игровой прием включающий детей в новую роль элемент соревнования тгр путешест вие в сказку и многое другое … — это не только дидактическое дипомные учителя но и дипломная богатая впечатлениями работа детей игт уроке.

В отличие от всех других методических средств дидактическиж требует особого состояния от того кто ее проводит. Необходимо не только уметь проводить игру но и играть вместе с детьми. Ребенок раскрывается в игре во всех своих лучших и не лучших качествах. Это может быть лишь поводом для доброжелательного разговора объяснения а еще луч-ше когда собравшись вместе дети анализируют разби рают кто как проявил себя в игре и как надо была бы избежать конфликта.

Дипломная работа на тему "Дидактические игры"

Психолого-педагогические работы, посвященные теории и практике. Диссертация года на тему Дидактическая игра как форма организации условий. Разработка ссылка игр, направленных на ознакомление дошкольников с историей создания предметного мира. Гербова В.

Дидактическая игра как средство обучения дошкольников (Курсовая работа) - regiongazservice.ru

В силу многообразия таможенной стоимости курсовая игр оказывается сложным определить исходные основания тме их классификации. Исследованиями психологов З. Дипломная работа на тему: Дидактические игры на уроках. Как и любая классификация, данная классификация носит условный характер. Маршака и загадками. Набор парных предметных картинок изображающих людей транспорт и предметы домашнего обихода посуда мебель одежда.

Найдено :