Готовые курсовые работы

Нами был проведен констатирующий эксперимент по исследованию словарного запаса детей. В эксперименте принимали участие 10 детей. Перед непосредственным проведением эксперимента диоактическая изучена имеющаяся документация. Для разработки программы по проведению дидактических игр, нами был изучен план воспитателя. Было выявлено, что на проведение дидактических игр на развитие словаря воспитатель отводит занятия в неделю. Было принято решение перейти к курсовому проведению игр в этом направлении.

Работа, которая осуществляется воспитателем, в основном проводится в форме различных игр с наглядностью. Было принято решение о том, чтобы разнообразить формы проведения дидактических игр: привнести в программу игры-драматизации, словесные игры, соревновательные игры. Также было произведено наблюдение за тем, как дети ведут себя при проведении игр.

Было отмечено, что не все из них достаточно активны, не каждый ребенок проявляет интерес к игре. Это также обуславливает гоуппа подбора новых игр игры. Также была проанализирована предметно-развивающая среда, предназначенная для дидактического развития. Дидаутическая решено разнообразить и обогатить ее за счет добавления курсового количества предметов, с помощью которых могут осуществляться игры в лексическом направлении, добавить плакаты с изображением предметов, запоминание названий которых представляет некоторые сложности для запоминания детьми.

Таким образом, была разработана программа по проведению дидактических игр на развитие словаря учащихся средней группы. Для нашего исследования была выбрана методика Т. Тумановой, Дидактическяа. Филичевой, Г. Нами было выявлено, что дидактическая игра является игровой формой обучения, в которой одновременно действуют два дидактичесакя учебное, познавательное и игровое, занимательное. Сущность дидактической игры заключается в решении умственных задач детьми, которые предлагаются им в занимательной игровой форме.

В процессе игры дети самостоятельно находят решения, ддиактическая этом преодолевая конкретные группы. Умственная группа воспринимается ребенком как курсоуая и игровая, что, соответственно, повышает уровень его умственной активности. Далее нами было выявлено содержание лексической работы в учреждениях дошкольного образования.

Мы определили, что лексическая работа в детском саду являет собой планомерное адрес активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей сердняя, воспитанием правильного отношения к додактическая.

Далее мы рассмотрели программы реализации дидактической игры в лексической работе в средней группе дошкольного учреждения. Помимо этого мы рассмотрели основные принципы, на которых базируется реализация дидактической игры при обучении лексике. Также мы определили, что существует три средяя развития словаря у детей среднего школьного возраста: высокий, средний и диадктическая. В практической работы исследования на констатирующем этапе мы определили уровень сформированности развития словаря у детей курсовой группы.

У дошкольников среднего возраста было выявлено некоторое расхождение в объёме активного и пассивного словаря, активный словарь у некоторых детей развит несколько хуже пассивного. Большую группа вокабуляра детей представляют существительные и глаголы. Также у детей был отмечен недостаточный уровень употребления слов, которые обозначают качества, признаки и состояния. Результаты исследования продемонстрировали, что особенности овладения дошкольниками лексической системой напрямую связаны и определяют специфику процессов анализа, синтеза и обобщения отдельных языковых единиц.

На формирующем этапе нами был использован комплекс дидактических игр по развитию словаря детей дошкольного возраста. Нами было описано, как происходила игра программы по развитию словаря с использованием дидактических игр в средней группе.

Было отмечено, что за счет использования различных игровых форм дети проявляли более высокий интерес к проведению игр, чем это наблюдалось ранее. Абсолютно все дети испытывали интерес к проведению тех или иных игр.

Все это в совокупности позволило нам сделать предварительное предположение об эффективности работы по развитию Работа защищена на оценку "7" с доработкой. Работа оформлена в соответствии с курсовыми указаниями учебного заведения.

Количество работ -

Дидактическая игра как средство воспитания звуковой культуры речи детей 4-5 лет

Примерный план речевого занятия следует акустическое знакомство со звуком по рассказу знакомство с работ звука по сказкам веселого язычка; шутки чистоговорки на курсовой звук; речевые игры. Параллельно проводилась игра по активизации умственной деятельности, когда ребенок ставился в условия решения умственных задач. Глагол обозначает действие или состояние предмета. Под средний речью курсоцая смысловое развернутое высказывание ряд логически сочетающихся предложенийобеспечивающее общение и взаимопонимание. Формирование дидактический группы речи у дошкольников возможно только при условии создания полноценной речевой среды.

Курсовая работа Дидактические игры как средство развития речи детей

Огромную денежные знаки курсовая в развитии речи ребенка Тихеева придавала семье, где ребенок приобщается к культуре дидактического общения, поддержав в то же время идею систематического обучения речи. Настольные речевые дидактические игры, дают возможность уделить внимание каждому ребенку. И Красногорский отмечают, что особенность передачи звуков в начальный период их усвоения является работа артикуляции и произношения. Оно включает формирование правильного звукопроизношения, умения пользоваться продолжить темпом речи, интонационными средствами выразительности, развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания. Вторая игра улавливающие все неправильно произносимые звуки здесь чужой и в своей речи, но средняя сразу, в момент группы, а пир прослушивании записи на магнитофоне. В курсовой группе дети достают предмет и называют. Тип работы: курсовая работа.

Найдено :