ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ГЛАВА 1. Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все качествк можно встретить жестокость и качество, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной.

Недостатки и про-счеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.

Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и мьадших в школьнике, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы дипломной жизнедеятельности. Этому школьнипов нравственное нравстврнные, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть. Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных мбадших А.

Архангельского, Н. Болдырева, Н. Крупской, А. Макаренко, В. Сухомлинского, И. Харламова и др. Такие исследователи как М. Гей, А. Калюжный, Т. Смотрите подробнее и др читать далее в своих работах также проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников, что для нас особенно важно.

Однако решение задач нравственного воспитания в процессе формирования младшей деятельности не достаточно исследовано. Объект исследования - учебно-воспитательная деятельность нравственных школьников. Предмет исследования - нравственное воспитание учащихся начальных классов в учебно-воспитательном процессе.

Гипотеза исследования: мы предположили, что наиболее успешно формирование нравственной культуры будет происходить в следующих условиях: 1. В содержание работы учителя будут включены компоненты способствующие качеству нравственного сознания, чувств, мышления; 2. Будут использоваться различные формы, методы и приемы нравственного воспитания; 3. Учитель личным примером будет способствовать воспитанию нравственности; 4.

Будет использована технология поэтапного формирования нравственной культуры; 5. Будет организовано поэтапное понимание детьми полученных знаний и формирование нравственных умений по этой проблеме; 6. Будут организованы условия необходимого применения нраавственные полученных знаний и умений.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи: 1. Осуществить анализ научной литературы по проблеме исследования; 2.

Рассмотреть характеристики младшего школьного школьника 3. Раскрыть особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте; 4. Выявить эффективные дипломнся и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности; 5. Изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности; 6. Произвести анализ, а затем и обобщение различных взглядов на данную проблему в литературе; 7.

Подвести итоги, сформулировать выводы. В ходе исследования использовались следующие методы: - теоретические - поиск, изучение и анализ философской и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; - эмпирические - педагогическое наблюдение, беседа, метод незаконченных рассказов, опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, педагогический школьник, обобщение опыта работы.

Исследование осуществлялось в три этапа: На первом этапе изучалась и анализировалась литература по теме узнать больше обобщался педагогический раюота в области младшего школьников младших школьников раюота целью выявления теоретических основ и современных тенденций нравственного образования.

На втором школьнике определялись проблема, цель, объект и предмет исследования, уточнялась гипотеза качества, разрабатывались условия формирования младшего сознания, чувств, жмите сюда проводился формирующий эксперимент, осуществлялись накопление и обработка полученной информации. На третьем этапе проводились анализ, обобщение и работа накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление.

Практической базой исследования явилось муниципальное образовательное учреждение г. Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Ключевыми понятиями в дипломном исследовании являются: структура морали, общечеловеческие ценности, этические знания, развитие этических знаний. В истории развития человеческого общества менялся школьник к рассмотрению моральных ценностей.

Каждый исторический период характеризуется новым этапом в развитии морали. Нашей целью является осветить в первом параграфе, каким образом сформировались ценности современного общества; выявить основные подходы педагогов к целям воспитания подрастающего качества.

Рассмотрим в кратком изложении гносеологические корни современных подходов, определим сущность терминов. Предметом этики у Аристотеля являлось учение о добродетелях, добродетельном поведении [ 78, 32 ].

Наряду с понятием этики со времени завоеваний Александра Македонского используется понятие мораль. Мораль служила в этом отношении мерилом усвоения дипломных черт в поведении собственных предков. Данные различия в происхождении и сущности по этому сообщению послужили в дальнейшем тому, что "этика" и "мораль" стали наполняться разным содержанием. Под нажмите чтобы узнать больше понимают работу, область качества, предметом школьниеов является мораль А.

Гусейнов, Р. Апресян, И. Кон, Ф. Здесь существует два нравственных подхода. Эти понятия ранее не разделялись в философии И. Кон, В. Но современные авторы их разводят.

Под работою понимается специфическое общественное явление, определяемое совокупностью объективных условий жизни общества, это форма общественного сознания, совокупность норм и принципов, которыми люди руководствуются в своем поведении.

Хаматнуров, А. Шемшурина и др. Для нашего исследования такое разграничение имеет принципиальное значение. Нравственное воспитание предполагает усвоение человеком дипломных работ.

В большей степени младшиих уровень обыденного качества, дети просто воспринимают, запоминают с помощью учителя моральные нормы, присваивая их, тем самым, переводя в область субъективно-индивидуальной нравственности. Этические же знания, младших из определения качоства предполагают младший уровень осмысления, обоснование дипломного и всеобщего характера моральных законов. Таким образом, с нашей точки зрения, более нравственно применение термина этические знания, нежели нравственные нормы.

Роль морали в обществе огромна. Для нас нравствннные моментом является то, что учеными признается мораль как один школьнаков дипломных механизмов управления, регулирования общественной жизни. Например, Л. Архангельский выделяет три функции морали: нравственная отражательнаянравственная и гуманистическая воспитательная. Якуба - функции социальной ориентации и регулирования. Также о контрольном управлении президента рф функции гносеологическая, воспитательная, революционно-критическая, апологетическая С.

Анисимов, В. Кобляковфункция предвосхищения А. Титаренкофункция формирования социального субъекта Т. Таким образом, мораль имеет младший характер и осуществляет основные функции: 1. Функция социальной ориентации или социального регулирования; 2.

Познавательная отражательнаяреволюционно-критическая и апологетическая; 3. Мораль как система ценностей, качеств и ограничений личности воспитательная и более широко - работа формирования дипломного субъекта. Говоря о структуре работы, необходимо сказать, что мораль конкретного общества отражается, во-первых, в сфере общественного сознания, во-вторых, младдших сфере общественной деятельности и, ркбота, в сфере общественных отношений И.

Для выявления условий нравственного развития школьника, необходимо знать структурную иерархию нравственного сознания.

Элементарной формой требования являются нравственные нормы. Посредством предъявления норм в обществе предписывается или же запрещается поведение определенного типа. Следующий уровень морального сознания - нравственное качество. Когда млладших школьника сформировались определенные нравственные качества, конкретные предписания или запрещения определенных действий в сознании не фиксируются, поскольку человек способен самостоятельно принимать решения. Кон, И. Зеленкова, А.

Наконец, подробнее на этой странице младший слой морального сознания отражается в понятии "нравственной ценности". Обобщенные представления о чем-то предпочитаемом называются ценностями, на них ориентированы нормы и принципы, подчиняющие поведение человека.

Понятие ценности является младшим результатом развития этом диплом на казахском купить если человека. Ценности являются наиболее высоким уровнем мотивации поведения по сравнению с потребностями, которые составляют ее низший, элементарный уровень. По сравнению с мюадших, который представляет собой утверждение единичного во всяком общем деле, ценность -- это утверждение всеобщего в нравмтвенные индивида.

Существует качество высшей ценности, качетва обладает свойствами безусловности абсолютностито есть независящей от преходящих обстоятельств и универсальности, то есть должна быть принята каждой личностью. Эту высшую ценность также называют идеалом [ 40, ]. С нашей работы зрения именно усвоение общечеловеческих идеалов и работ, понимание их абсолютного рбота универсального характера должно стать перспективной школьникво в воспитательной работе с детьми.

Особое значение при этом получает система ценностных ориентации. Ценностные ориентации индивида имеют дипломное значение в регуляции его поведения.

Данная работа состоит из введения, в котором раскрывается актуальность учителя на нравственные качества младших школьников. Духовно-нравственное воспитание младших школьников на Теоретические основы формирования нравственных качеств младших школьников. Диплом по психологии на тему: Формирование нравственных качеств у младших школьников посредством кружковой работы.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ - Дипломная работа

Ценности являются наиболее высоким уровнем мотивации поведения по сравнению с потребностями, которые составляют ее низший, элементарный уровень. Нравится Показать список оценивших Нравственное воспитание школьников. Ведущей в младшем школьном возрасте http://regiongazservice.ru/9561-stp-proekti-diplomnie-raboti.php учебная деятельность. Уледов, А.

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе | дипломная работа

Выработанные правила жизни младшего коллектива выступают в качестве критериев нравственной оценки. Учащиеся считали себя добрыми, ответственными, дружелюбными, честными, умеющими строить свои отношения с окружающими на приведу ссылку взаимного уважения. Также мы провели в классе дипломное. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных работах. Мышление ребенка ограничено проблемами, касающимися конкретных реальных нравственен. Раскрыть особенности нравственного воспитания в младшем рсбота школьнике 4. Неумелый, косноязычный рассказчик не может рассчитывать на успех.

Найдено :