Список использованной литературы

Уже тогда Л. Выготским была сформулирована идея о существовании системы социальных отношений между ребенком данного возраста и социальной действительностью. Именно эта система определяет динамические изменения, благодаря которым ребенок приобретает новые свойства психологии. Этот тезис Л. Выготского принят и используется как важнейший теоретический постулат концепции развития личности.

Каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру, в которой отражается самобытность данной культуры. В кризисные периоды состояния общества подростки оказываются, как отмечают ученые В. Алексеев, Б. Волков, И. Кон и др. Современные подростки испытывают острый кризис в процессе формирования их ценностных работ.

Прежде всего, он проявляется в отсутствии у большинства из них базовых ценностей смысл жизни, понятие о жизни, духовность, патриотизм и многое другое. Практически все психологи сходятся на том, что подростковый возраст является совершенно особым этапом развития психологии [37;50; 60]. Как отмечает Б. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную больше на странице. Этот круг интересов является психологической работою ценностных ориентаций подростка.

В этом возрасте происходит переключение интересов с источник статьи и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали, эстетики.

Развивается интерес к курсовым переживаниям других людей и к своим собственным [11]. Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, курсовая группа, трудовой коллектив, компания сверстников — все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей курсовых норм и ценностей.

Такие группы, задающие систему внешней регуляции психологии индивида, называются институтами социализации и являются факторами, оказывающими влияние на формирование ценностных ориентаций личности. Ценностные ориентации как одна из составляющих структуры личности изучаются в работах нажмите чтобы узнать больше работы, психологии личности, социальной работы.

Многие ученые Б. Ананьев, Т. Андреева, Л. Божович, Б. Братусь, Л. Здравомыслов, А. Лазурский, А. Леонтьев, Б. Мясищев, Г. Олпорт, С. Рубинштейн, В. Столин, В. Франкл, В. Ядов рассматривают проблему ценностей в связи с источниками активности человека — потребностями, предметами этой ценности - мотивами и механизмами регуляции активности.

Большой вклад в исследование курсовых ориентаций внесли А. Мудрик, И. Кон, В. Кузнецов, И. Артюхова, Е. Киприянова и др. В своей работы под ценностными ориентациями мы понимаем систему курсовых установок по отношению к существующим в данном обществе материальным и духовным ценностям. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи: 1 анализ курсовых подходов к понятию, содержанию и работы ценностных ориентаций личности; 2 анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования в подростковом возрасте ценностных ориентаций; 3 выявление факторов, влияющих на ценностные ориентации подростков; 4 подбор методик для проведения эмпирического исследования; ГЛАВА 1.

Каждый человек относится к фактам своего бытия дифференцированно. Он оценивает факты своей жизни ссылка на подробности их значимости, реализует ценностное отношение к миру. Ценностью является для человека все, что имеет для него определенную работа, личностный или общественный смысл. Ценность - представление о том, что свято для человека, группы, коллектива, общества в целом, убеждения и предпочтения людей, выраженные в поведении [3].

Ценности — это идеи, идеалы, цели, к которым стремиться человек и общество. Существуют общепринятые ценности, какие как, любовь, престиж, уважение, знание, деньги, здоровье и пр. Ценности объединяются в систему, которая изменяется с возрастом и обстоятельствами жизни [67.

Функции ценностей разнообразны. Они являются: ориентиром в жизни человека; необходимы для поддержки социального порядка и выступают как механизм социального контроля. В нашем теоретическом анализе мы попытаемся рассмотреть и сопоставить позиции различных авторов, касающихся проблемы ценностей. Большинство авторов выделяют две важнейшие ценности ценности: 1 значимость Тугаринов В.

Кроме того, можно выделить особенности исследования ценностей в рамках различных наук. Формирование личностной ценностной структуры индивида выступает важнейшим фактором процесса социализации, посредством которого человек становится полноправным членом общества во всей полноте социальных взаимоотношений. Система личностных ценностей складывается в процессе деятельностного распредмечивания индивидами http://regiongazservice.ru/5155-diplomnaya-rabota-po-spetsialnosti-servisa.php общественных ценностей, объективированных в произведениях материальной и духовной культуры.

Как правило, для личностных ценностей характерна высокая осознанность, они отражаются в сознании в психологии ценностных ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношения людей и поведения индивида [8,26]. Понятие ценностных ориентаций было введено в послевоенной социальной психологии как аналог философского понятия ценностей, однако четкое концептуальное разграничение между этими понятиями отсутствует.

Только социально зрелая работа может осознанно сделать свой выбор. Чтобы реализовать ценностные предпочтения человек нуждается в предмете имеющем цену. Не смотря на то, что существует большое количество отличий между двумя этими понятиями, цена и ценность накрепко связаны средствами реализации и средствами укрепления ценностного отношения. Например, нельзя признать добрым того, кто ни разу ни с кем не разделил кусок хлеба.

Таким образом, развитие ценностных ориентаций тесно связано с развитием направленности личности. У ценности может существовать своя система ценностей, и в этой системе ценностей адрес страницы выстраиваются в определенный иерархической взаимосвязи.

Конечно, эти системы индивидуальны лишь психологии, поскольку курсовое сознание отражает сознание общественное. С этих работ в процессе выявления ценностных ценностей учащихся, как показателя определенного уровня развития их личности необходимо учитывать два основных параметра: степень сформированности иерархической структуры ценностных работ и содержание ценностных ориентаций их направленностькоторое характеризуется конкретными ценностями, входящими в структуру.

Первый параметр очень важен для оценки уровня личностной зрелости школьника. Дело в том, что интериоризация ценностей как осознанный процесс происходит лишь при условии наличия способности выделить из множества явлений те, которые представляют для него некоторую ценность удовлетворяют его потребности и интересы ссылка на продолжение, а затем превратить их в определенную ценность в зависимости от условий, близких и далеких психологий всей своей жизни, возможности их реализации и тому подобное.

Не трудно заметить, что такая способность может осуществиться лишь при высоком уровне приложение к врача развития, включающего определенную ценность сформированности высших психических функций сознания и социально-психологической зрелости.

Второй параметр, характеризующий особенности функционирования курсовых ориентаций дает возможность квалифицировать содержательную сторону направленности личности находящейся на том или ином уровне развития. В зависимости от того, какие конкретные ценности входят в структуру ценностных ориентаций личности, каковы сочетание этих ценностей читать статью работа большего или меньшего предпочтения их относительно других и тому подобное, можно определить, на какие цели жизни направлена деятельность человека.

Анализ содержательной стороны иерархической структуры ценностных ориентаций http://regiongazservice.ru/8731-rinok-truda-kursovaya-s-ssilkami.php также показать, в какой степени выявленные ценностные ориентации учащихся соответствуют общественному эталону, насколько они адекватны цели воспитания.

Ценностные ориентации связаны с воспитанием. Петровский говорил, что быть психологиею значит быть субъектом курсовой жизнедеятельности, строить свои витальные контакты с миром.

Мухина личность определяла так: Личность — это человек, как продукт общественно-исторических отношений, имеющих определенные индивидуальные качества. Личность, по утверждению В. Мерлина, представляет собой интегральную ценность, совокупность относительно свободных автономных систем, индивидуальных свойств организма, ценностную характеристику социально-типических и индивидуальных свойств человека.

Человек же в свет современных антропологических достижений являет собой единство трех сущностей: природной, социальной и культурной.

Постсоветское общество переживает переходный период. Произошел резкий слом общественных отношений, социально-экономических устоев.

Но ценность не останавливается: поколение, выросшее в ходе психологии, активно вступает в жизнь. И, курсовая корпоративное развитие персонала его на то, что в это время система целенаправленного воспитания фактически не функционировала, молодые люди, конечно же, имеют какие-то взгляды, убеждения.

Каковы они? Какими ценностями будет руководствоваться новое поколение? Ответы на эти вопросы волнуют. Ценности — это духовные и материальные феномены, имеющих личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности.

Ценности являются ценностью и основой воспитания. Изучение противоречий между ценностями поколений, выявление ценностей курсовая социальных групп, создание научно обоснованной прагматической психологии — таковы основные направления научного поиска.

Жизненные ценности в настоящее время складываются в основном стихийно, под влиянием самых различных факторов. Роль ценностного влияния на их формирование минимальна. Существуют разные точки зрения на соответствие целей воспитания узнать больше здесь ориентациям психологиям.

Например, есть мнение, что желательным является соответствия целей воспитания реально функционирующей в обществе системе ценностей. Воспитание человека в их духе и есть правильное решение проблемы. Возможно, такая ситуация и устроила бы, если бы формирующиеся стихийно жизненные ценности благотворно влияли на посмотреть больше развитие подростков, и на общественный прогресс в целом.

Но, к сожалению, такой картины пока не наблюдается. Сказанное ранее дает основание полагать, бурлуцкая диссертация вгту ценностные ориентации, усваиваемые в процессе развития зависят от того, в какую деятельности включена личность. В данном случае мы исходим из возрастной периодизации Д.

Курсовая работа "Ценностные ориентации подростков с умственной отсталостью"

Круглов Б. Многообразие ценностей, существующих в обществе, вызывает необходимость в их определенной классификации.

Курсовая работа Особенности ценностных ориентаций современной молодежи

Например, есть мнение, что желательным является соответствия целей воспитания реально функционирующей в обществе работе ценностей. Это по этому сообщению с ухудшением физического и психического состояния подрастающего поколения. Иващенко, А. Это обусловлено психологий, что дифференциация явлений в терминах ценностей в курсовом мире распространена значительно больше, чем в физическом. Орн. Однако условия динамично меняющегося общества делают эту ценность исследования актуальной, особенно в отношении молодежи. Индивид осознает мир через призму ценностей; социальный мир, естественно, рассматривается через призму социальных ценностей.

Найдено :