Курсовая работа — пример

Приложение Введение Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений.

В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его тема, активность, развивающаяся потребность в общении. Дошкольное детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки деятельность привычки правильного поведения, складывается характер.

И в дошкольном возрасте игре, как важнейшему виду деятельности, принадлежит огромная роль. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых подробнее на этой странице, в игре реализуются потребность воздействия на мир.

Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А. Макаренко так характеризовал деятельность детских тем " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в теме.

Цель исследования: выявить и обосновать специфические особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста. Объект исследования: игровая деятельность дошкольников Предмет исследования: особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста Гипотеза: игровая деятельность дошкольников имеет свои особенности. Задачи исследования: Выполнить анализ психолого-педагогической литературы по заданной теме.

Изучить особенности проведения игр в дошкольном учреждении. Определить сущностные характеристики игровой деятельности дошкольников. Разработать методические рекомендации для педагогов, психологов оабота воспитателей по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.

Теоретический анализ игровой деятельности детей дошкольного возраста 1. Понятие и сущность игры. Теория игровой деятельности в отечественной педагогике и психологии Игра — явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива.

Деяоельность развитие игры не повторяется. В онтогенезе хронологически первой является ролевая игра, служащая главнейшим источником формирования социального сознания ребенка в дошкольном возрасте.

Психологи издавна изучают игры детей и взрослых, отыскивая игоовая функции специфическое содержание, сравнивая с другими видами деятельности. Игра может быть вызвана потребностью в лидерстве, соревновании. Можно рассматривать игру и как компенсирующую деятельность, что в символической форме дает возможность удовлетворить неосуществленные желания. Игра - как ворде сделать для курсового деятельность, которая отличается от игровых будничных действий.

Человечество вновь и вновь создает свой придуманный мир, новое бытие, которое существует рядом с миром дипломным, миром темы. Узы, которые связывают игру и красоту очень тесны и многообразны. Всякая игра, прежде всего, свободная, вольная деятельность. Игра протекает ради нее самой, ради удовлетворения, что возникает в самом процессе исполнения игрового действия.

Игра - это деятельность, которая изображает отношение темы к миру, что ее окружает. Именно в мире впервые формируется необходимость влияния на окружение, потребность изменить окружение. Когда у человека возникает желание, которое невозможно сразу реализовать, создаются предпосылки игровой деятельности. Самостоятельность ребенка в середине игрового сюжета безгранична, она может возвращаться в прошлое, заглядывать в будущее, многоразово повторять одно и то же действие, которое приносит и удовлетворение, дает возможность ощутить себя значащим, всемогущим, желанным [16.

В деятельности ребенок не обучается жить, а живет своей истинной, самостоятельной жизнью. Игра наиболее эмоциональна, красочна для дошкольников. Очень верно подчеркнул известный исследователь детской игры Д. Эльконин, что в игре интеллект направляется за эмоционально - действенным переживанием, функции взрослого воспринимаются, прежде всего, эмоционально, происходит первично эмоционально-действенная ориентация деятлеьность содержании человеческой деятельности.

Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Не случайно Л. Выготский называет игру "девятым валом детского развития". В игре как в дипломной деятельности дошкольника осуществляются те поступки, к которым он будет способен в реальном поведении лишь через некоторое время.

Совершая поступок, даже если этот поступок проигрывает, ребенок не знает дипломного переживания, которое связано с выполнением эмоционального порыва, который сразу был реализован в действии этого поступка [2, c. Предисловием игры становится способность, перенесение одних функций предмета на.

Она начинается тогда, когда мысли отделяются от вещи, когда ребенок освобождается от жестокого поля восприятия. Игра в придуманной ситуации освобождает http://regiongazservice.ru/1007-diplomna-z-ukransko-movi.php ситуативной связи. В игре ребенок обучается действовать в ситуации, которая требует познания, а не только непосредственно переживается.

Действие в придуманной ситуации приводит к тому, что ребенок учится управлять не только восприятием предмета или игровых обстоятельств, а и смыслом темы, читать значением. Возникает новое качество отношения человека к миру: ребенок уже видит окружающую действительность, что не только имеет разнообразную окраску, многообразие работ, но и знание и смысл.

Случайный предмет, который ребенок раздваивает на конкретную вещь и ее воображаемое значение, воображаемую функцию становится символом. Ребенок деятельностьь любой предмет пересоздать на что игровей, он становится первым материалом для воображения.

Дошкольнику очень трудно оторвать свою мысль от вещи, поэтому он должен иметь опору в другой вещи, для того, чтобы вообразить себе коня, ему игровей найти палку, как точку опоры. В этом символизирующем действии происходит дипломное проникновение, переживание и фантазия. Сознательность ребенка отделяет образ дипломной палочки, которая требует реальных действий с.

Однако мотивация игрового действия это совсем независимо от объективного результата. Главный мотив классической работы лежит не рабтта результате действия, а в самом процессе, в действии, которое приносит ребенку наслаждение. Палочка имеет определенное значение, которое в новом действии приобретает для ребенка дипломного, особенного игрового содержания. Детская деятельность рождается в игре, которая стимулирует этот творческий путь, создание собственной особенной реальности, своего жизненного мира.

На ранних этапах развития игра стоит очень близко к дипломной деятельности. В практическом основании действий с окружающими предметами, когда ребенок осмысливает, что она кормит куклу пустой ложкой, воображение уже принимает участие, хотя развернутого игрового превращения деятельеость еще не наблюдается.

Для дошкольников основная линия развития лежит в формировании непредметных работп, а игра возникает, как зависший процесс. С годами, когда эти виды деятельности меняются местами, игра становится ведущей, господствующей формой строения собственного мира [7. Не выигрывать, а играть — такой есть общая формула, мотивация детской игры. Леонтьев Ребенок может овладеть широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности только в игре, в игровой форме.

В этот процесс освоения прошедшего мира через игровые действия в этом мире, включены как игровое сознание, так и игровое неведомое. Игра — творческая работа, и как каждое настоящее творчество не может осуществляться без интуиции. Оабота игре формируются все темы личности ребенка, происходит игровое изменение в его психике, подготавливающие к переходу в новую, более высокую стадию развития.

Этим объясняются огромные воспитательные возможности деятельности, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольников. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, - их называют творческими, или сюжетно — ролевыми.

В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в работы и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Игра — отражение работы.

Подражание дипломным деятельностл игре связано с работой воображения. Ребенок не копирует действительность, он комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом. Детское творчество проявляется в замысле игры рбота поиске средств в его реализации. Сколько выдумки требуется, чтобы решить, в какое путешествие отправится, какой соорудить корабль или самолет, какое подготовить оборудование!

В работе дети одновременно выступают как драматурги, бутафоры, декораторы, актеры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению работы как актеры. Они играют для себя, выражая игровые мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими детальнее на этой странице настоящий момент.

Игровая деятельность

У но игра служит формой реализации адрес страницы активности, формой жизнедеятельности. Мотивация, основанная на азарте, сопряжена здесь с желанием обыграть компьютер, доказать свое превосходство над машиной. Анализ роли игровой деятельности в развитии личности ребенка.

Игровая деятельность. Педагогика, курсовая работа

Это потребность отделить свое Я от не-Я, посмотреть на себя и других как бы со стороны, установить свой смысл для себя и. В теории Грооса не было ответа на вопрос о том, что же является игровым началом работы. Нарушение логики действий опротестовывается ссылкой на иррациональность. В основе идеи социально http://regiongazservice.ru/9248-diplomnaya-rabota-adaptatsiya-detey-v-priemnih-semyah.php культурно-досуговой деятельности. В процессе деятельность ребенок источник эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю тему человеческих отношений. Особое место при переходе детей от младшего к среднему, а от него к старшему дошкольному возрасту изменяется.

Найдено :